浅谈基于“联片式研训”平台的小学数学有效备课

王中文

【摘要】 开展“联片式研训”对小学数学有效备课提供了很好的发展平台，通过搭建信息交流平台，建立互相学习的共同体，并以单元课程为单位，建立区域联片学生的集体探讨，从而达到真正提高集体备课的有效实施.

【关键词】 小学数学；有效备课；联片式研训

备课是作为教学的准备阶段，是进行有效上课的前提，也是保证教学质量的关键. “联片式研训”对小学数学有效备课提供了很好的发展平台，真正做到有效上课、有效备课和有效训练作为有效教学的基本策略. 那我们该怎样利用“联片式研训”平台对小学数学进行有效教学呢？首先，也就是我们的准备环节，从有效备课开始，做到集体备课的有效提高.

一、“联片式研训”平台的小学数学有效备课的实践

（一）搭建交流平台，对网络研讨和实地研讨进行统一

在学习中有交流才有教研，只有搭建信息交流平台才能称得上是集体备课，跨校的集体备课只有通过网络才能实现，才能有效快捷地为不同学校的教师提供及时的交流. 每次备课的前期我们都会及时地把初稿发布到网上，一般都会提前两周左右发布到网络上，可以给教师足够的阅读时间，并进行回复讨论.在网络上都是通过文本的方法进行交流，不能达到有效的交流讨论，所以还要进行面对面的交流探讨，同时做好前期准备和后期延续等工作，达到实地和网络的统一. 一般会两周左右教师就会见一次面，进行开展区域研讨或者小团队教学活动，谈谈自己在实际中遇到的问题，在解决问题的同时研究出好的教学方案.

（二）组建学习共同体，实现个人钻研与集体智慧的统一

学习共同体就是指个性与共性的结合，实现统一的学习并不是放任自流的，只有事先做好规划才能发挥真正的作用. 利用“联片式研训”的平台，在不同时间进行，对不同的教师承担不同的备课任务，让每一位老师都深入研究教材和教学的过程，对于同年级不同学校的教师，对其备课原件进行研讨，并提出自己的意见加以修改，结合大家的建议择优对备课进行完善，得出最终的智慧的结晶，从而达到个人钻研与集体智慧的结合.

（三）以单元为备课单位，实现共性与个性的统一

我们以单元为备课主体，必须对所学习的部分进行锁定，对课程的机构做细致的规定，这也就是有效地实现群体共性和教师个性的有效配合. 然而我们规定的内容有单元的目标、知识的结构、课时目标、练习题分析以及教学策略等，其中前三项是教师的备课需要，而教学策略也就要因情况而异了，进行系统的处理. 同时我们对每一项工作进行深度上的要求，发到网上供片区的教师使用，这样做不仅把集体备课的共性和个性统一，还对教师掌握单元意思和整体教材的能力进行了提高.

（四）建立动力机制，实现团队竞争与区域共进的统一

有效备课也必须建立动力机制才能激发教师研讨的积极性. 由于每个学校备课的内容都是相同的，对备课的质量也就有了可比性，也就促使团队通力合作，并积极地参与团队的研讨活动. 然而我们在每一阶段集体备课活动结束之后，都把备课较好的公布在网络上，把优秀的展示出来，并作为全区老师的参考对象，运用这样的方式來激励老师，作为老师前进的动力.

二、“联片式研训”平台的小学数学有效备课的效果

（一）分工合作，资源丰富

开展“联片式研训”对小学数学有效备课提供了很好的发展平台，通过上面的实践，实现了教师与学校的分工合作，并实现了资源共享. 美国的彼得·圣吉认为：自我的超越是组织发展的精神基础，也是团体学习实现个体愿望的整合. 因此，教师除了要深入课堂积极探索之外，更要注重合作交流. 结合学校的实际情况，借助开展“联片式研训”为小学数学有效备课提供的发展平台，加强与兄弟学校的积极配合，进行跨校集体备课，带动学校青年教师的备课习惯，使他们快速成长起来.

（二）辐射带动，注重实效

1. 跨校备课研讨，要以真诚的态度进行交流，组织研讨活动邀请兄弟学校的教师来我们学校，或者是我们去兄弟学校，进行联片教学活动. 在活动中，大家都踊跃发言，积极地对集体备课和精品课例提出看法和建议，促进教师之间的交流与合作.

2. 运用理论引领，进行实际探索，力求用先进的教育思想来引领自己的教学，然后运用到实际的教学中去，并大力运用自主学习和集体学习，其中自主学习是不定时间、不定内容、不定空间和不定方法的学习，具有很大的灵活性，也是老师们比较喜欢的学习方式；而集体学习就是在研讨会上进行统一的学习，大家进行互相交流，互相研讨，并起到互相启发的促进作用，且邀请名师主持讲座，让老师们多学多了解，并做相应的引领，以提高教师的教学水平.

3. 教师积极地参与集体备课，切实把集体备课用于课堂中，并注意及时反思，形成每月一次的反思大总结，放到网上或者挂在博客上，与兄弟学校的老师进行交流.

（三）教研氛围浓厚

教研工作的开展离不开课堂教学的研究，集体备课就是我们怎样完善课堂教学的实际行动，把学校最直接和最实际的问题解决了，集体备课中大家感兴趣的课程在进行集体交流的过程中得到了进一步的认识，主要是把理论和教学实践结合起来，不断地增加教师的实践经验，也使教学研究的气氛更加浓厚.

【参考文献】

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