高职高专基础会计实训课程教学方式改革研究

[摘要]企业在市场中求发展，根本在于人才的竞争，而会计人才要能在企业生产、营销情况分析中起主导作用，给老板提供决策依据，就必须具备较强的实践技能，与企业达到“零距离”接触。作为高职高专院校的会计实训课程的设置就成了培养会计人才的基石，必须加大改革力度，校企融合，在较好地满足企业需求的情况下，为学校的进一步发展增加实力。

[关键词]高职高专；基础会计；实训；改革研究

[中图分类号]G71[文献标识码]A[文章编号]1005-6432（2014）6-0130-02

在当前的市场经济高速发展的情况下，教育部强调在高职院校的人才培养上，要“高度重视实践环节，提高学生实践能力”，从而实现学生与企业的“无缝”对接。

会计专业作为一门应用性很强的学科。[1]其实践教学改革已成为会计教学改革的一个重要方面。但是在目前高职会计的实践操作过程中，学生的实训操作仅仅局限于课本实训材料，与公司的实际账务还是存在断层，从而直接导致了实训仿真度低，缺乏实战效果，实训过程片面侧重会计核算，而忽视了会计监督管理作用的实训模拟。所以，通过对高职高专基础会计实训课程教学方式的改革研究，探索以市场为导向的高职高专会计实训教学的新模式，将公司最新的业务引入会计实训课程教学，会极大促使学生在学校期间完成上岗实践。从而加强师生对高职高专基础会计实训教学的认知度，提高学生实际动手能力[2]，为毕业直接上岗创造条件。

本文结合我校的会计实训，就其课程教学方式改革，本着校企合作的思路，就实训中所采用的真实企业账务与课堂教学的对接進行了一些研究。

1研究思路

本次高职高专基础会计实训课程的教学方式改革的研究是从代账公司接手的实际经济业务内容如何更好地引入课堂实践教学展开的。经过对所选企业的账务进行科学、细致的整合，制作成适合我校学生实训的素材，为学生营造一个真实的财务环境，让学生在团队合作中明确自己的工作职责，对作为一名会计人员有身临其境的体验。整个研究的思路是从账务的引入、准备、操作和评定四个阶段展开的。

11账务引入阶段

本着就近原则，联系一家信誉良好的中小企业，电话沟通，实地考察，达成协议，教师将所需处理业务进行整理汇总。

12账务准备阶段

第一，教师在基础会计课程实训过程中进行班级分组，5人一组，整数之外个别学生进行机动协调；第二，发放所需处理公司账务材料和所需的会计凭证、账簿、报表、封面、黑色签字笔、红色签字笔、橡皮、装订线等；第三，组织每位学生浏览账务材料，给予情况说明，同时要求各组同学检查手中资料是否齐备；第四，各组自行确定角色，会计主管1名、出纳1名、会计3名，小组明确分工，进行讨论。

13账务操作阶段

各组开始账务操作，做账过程中出现个别问题，由各组会计主管向教师提出，教师予以指导，同时教师对学生的工作状态与相互之间的协作进行观察记录。

14账务评定阶段

收取操作完毕的账务资料，组织专业教师及企业财务负责人进行评定择优，将最优账务送交相关代账公司。同时组织学生参加做账大赛，测试学生做账速度、熟练度以及正确率。同时回访相关代账公司，对毕业生进行跟踪调查，就学生在基础会计实训课程中的企业真实业务操作进行反馈信息的收集，为今后的教学改革创新储备第一线的资料。

2账务设计及操作

21账务设计方案制定

针对会计实训中账务材料的设计，创建工作分解结构（WBS）。创建WBS的目的是把工作可交付成果和具体的工作分解成较小的，更易于管理的组成部分，以保证各项工作有章可循，有据可依，责任到人。可将基础会计实训课程中的账务设计工作进行分解。具体分解为账务设计定位、企业选择、企业业务确定、业务整合、适用专业、账务设计、操作事项、教学方式、效果反馈设计九个方面。

22企业选择需要达到的条件

（1）校企合作具有长期性，双方关系紧密；

（2）企业的经济业务完整，便于教师整合材料；

（3）经济业务适合高职院校会计专业学生操作。

经过征求意见和建议，共选出五个企业可供选择。如下表所示。

实训账务设计企业选择指标

方案 校企合作度

1/3 业务适用度

1/3 学生操作度

1/3徐州双赢会计服务有限公司 9452 7988 8176江苏万邦生化医药股份有限公司 8538 8214 6725江苏跃进正宇汽车有限公司 8978 703 6681江苏天裕能源化工集团有限公司 8852 806 7465用友新道科技有限公司 9135 7836 6847平均方案 8991 7826 7179注意：此处的平均方案是五种方案的均值。

为了对以上五种方案进行相对优劣的评价，采用TOPSIS综合评价法进行方案初步比较。

设每个指标的重要性权重都为1/3，将表中的数据进行加权计算，则有：

X=3119 2636 2698

2818 2711 2219

2963 232 2205

2921 266 2463

3015 2586 226

2967 2583 2369

对于矩阵X，按照如下步骤进行方案评价：

首先，确定正负理想点。

正理想点x+=（3119，2711，2698）；

负理想点x-=（2818，232，2205）。

其次，计算每个方案与正负理想点之间的距离。

各方案与正理想点之间的距离D+=（075，566，648，311，467，384）；

各个方案与负理想点之间的距离D-=（658，391，145，439，336，344）。

再次，计算各方案与正负理想点之间的相对接近度Z=D-/ （D-+D+）

各方案与理想点的相对接近度Z=（090，041，018，059，042，047）

最后，根据得出的相对接近度判断各方案的优劣。

根据TOPSIS综合评价法得出的结果，会计手工做账课程案例设计组选择拟定企业为“江苏瑞泽会计师事务所有限公司”。

23账务引入及操作工作分解

为了保证会计手工做账课程案例设计及操作项目按时有效完成，需要对该项目的时间进度和过程进度进程控制管理。项目进度管理是指项目管理者围绕目标过程要求编制计划，付诸实施且在此过程中经常检查计划的实际执行情况，分析进度偏差原因并在此基础上，不断调整，修改计划直至项目完成。

首先对工作进行分解，将账务操作事项分解为账务内容的整合、教学应用、课堂操作指导、账务更新完善四个任务，每个任务责任到人。

接着制订工作进度计划：第一，账务内容整合工期90天，2012年6月10日至9月10日；第二，教学应用工期20天，2012年9月11日至9月31日；第三，课堂操作指导工期60天，2012年10月1日至12月31日；第四，账务完善更新工期15天，2013年1月1日至1月15日。

整个实训账务的引入、设计及操作要尽量周详全面，保证执行活力和可行性：

第一，明确职责，任务分配到个人，保证每项任务及时完成；

第二，实施要有资源保障，包括各责任人工作时间、工作设施工具、經费等，保证工作顺利开展；

第三，成员之间要及时进行交流和信息沟通，加强协作，统筹资源，保证工作协调有序进行；

第四，每完成一项工作，要及时进行检查、评估，确保每项工作无偏差，层层推进，不断优化。

3工作评价

31定性评价

针对毕业生做跟踪调查，确定在基于企业真实经济业务的会计实训中，学生身临其境做会计[3]的前提下所培养的学生在实际会计工作中的感受为标准，结合相关人才需求企业提出的注重对学生团队合作、实践能力的培养以及输送到企业的毕业生职业素养表现为内容，全方位进行评价。

32定量评价

参照WBS和工作责任分解表，制作工作质量量化统计表，即由专业教师及企业财务相关负责人共同根据学生的实训操作进行加分统计，以表格形式描述完成每一项工作的成员个人及小组的加分情况，准确地表明每个工作团队及每项工作负责人的个人得分。这种实训操作加分统计表不仅把每个学生在实训操作中的工作量化，而且为个人评优评先提供了参考依据。同时将学生相关考试证书的获取率以及相关专业技能大赛的获奖情况作为评价的指标。

参考文献：

[1]朱飞浅谈高职会计专业实践教学质量建设[J].科教文汇，2012（9）.

[2]朱盛萍高职会计实训一体化教学模式的构建[J].科技信息，2011（32）.

[3]常小勇，孙毅，王秀芬会计综合模拟实验课程的教学组织与考核[J].财会月刊，2013（1）.

[基金项目]九州职业技术学院教学研究项目——“高职高专会计专业实训课程教学方式改革研究——以基础会计课程实训为例”（项目编号：Yjx201208）。

[作者简介]王瑞功（1983—），女，甘肃白银人，九州职业技术学院经济与管理系教师，初级会计师，中级经济师。