浅析高职英语教学的导入设计

张雯

摘要：课堂导入是一门艺术，作为一堂课的“启动”部分，导入直接关系到整个课堂教学的效果。好的课堂导入不仅能有效地吸引学生的注意力，使他们处于积极的兴奋状态，而且还可以使课堂教学充满了趣味性或悬念，对完成教学任务起到很好的铺垫作用。

关键词：高职英语教学；导入

一、引言

叶圣陶老先生曾经讲过： 教学“尤宜致力于导”， 这个“导”字，就含有引起学生兴趣、激发学生求知欲望的涵义。“课堂导入”是整个课堂教学的一个十分重要的环节，它是课堂教学整体的有机组成部分，也是激发学生求知欲的关键。课堂导入的设计直接关系到教师自身专业发展和英语课堂教学效果的提高，其也是教师教学技能和基本素质的重要体现。

二、高职英语教学导入应注意的四项基本原则

（一）趣味性

课堂导入要注重趣味性。教育心理学告诉我们，只有学生感兴趣的东西，学生才会积极的开动脑筋去认真思考，并以最简捷、最有效的方式去获得最必要的知识，这就是求知欲。如果课堂导入充满趣味性，学生便会把学习看作是一种精神享受。

（二）针对性

课堂导入要注意针对性。首先，教师应该明确教授的对象是英语基础相对薄弱的高职学生，应当在学生可理解的程度之内传授知识，并且牢记导入的内容要与本节课所教的内容密切相关。导入的目的是调动学生的积极性，点明课堂教学的主要内容，讲清楚课堂教学的目的，为讲授新课作好铺垫。

（三） 新颖性

课堂导入的材料要新颖。现在的学生，很容易吸收新事物和新信息。他们对新事物都有好奇感，并急切地想弄清楚。因此，新颖的富有时代性的信息，能更加引起学生们的兴趣。材料越新颖，越是大家关心的事，越贴近学生的生活，学生参与的兴趣就越浓，教学效果也会越好。

（四）实效性

课堂导入要有实际的效果。导入应该是引导学生进入学习的状态之中，导入以后让学生知道本堂课大概要学到什么知识，自己应该怎么去做。

三、课堂导入的一些具体方法

（一）英语歌曲导入

教师通过唱一首和教学内容相关的英语歌曲来创造一定的音乐氛围，激发学生的求知欲。比如，和朋友相关的英文歌—Should auld acquaintance be forgot，and never brought to mind？ Should auld acquaintance be forgot，for the sake of auld lang syne…和圣诞节相关的英文歌—We wish you a merry Christmas， we wish you a merry Christmas…

（二）谜语导入

教师通过设计和教学相关的谜语，激发学生的探索欲。比如和bank相关的谜语—Why is the river so rich？ Because it has two banks.

（三）故事导入

教师声情并茂的故事讲述， 或复述文中某一精彩片段， 着力凸现人物形象或情节的曲折精妙， 可以吸引学生的兴趣， 快速进入教学进程。比如在高职英语教学中有一课和体育运动中的铁人三项有关—Do you know how does triathlon come into being？ Long long ago， there are three men， one is good at swimming， another does well in riding， the other is excellent in running， they argue about who is the best player for a long time， yet they can not reach an agreement. Then a wise man said：“Those who can play well in all the three activities will be the best player.” So triathlon comes into being.

（四）话题导入

教师通过引出一定的话题向学生发问，师生互问互答，引起学生的谈论欲。比如—National Day is coming， have you got some plans？ What will you do during the seven-day holiday？

（五）游戏导入

开展游戏活动是为了学习和巩固所学知识、活跃课堂气氛，但也应注意学生智力的开发和能力的培养。对成绩好的学生，游戏要有一定难度和挑战性，而对成绩较差的学生，教师要鼓励并启发他们获胜，使其恢复信心和增强参与意识。比如—复习单词时，将全班分成若干组，每组来一个学生在黑板上写出一个以某字母为词首的单词，前一个单词的词尾字母作为下一个单词的词首字母，在规定时间内哪一组接的词最多为胜。

四、课堂教学中导语设计的注意事项

1.忌重知轻能： 不能只考虑认知因素和情感因素， 而对意志因素、能力因素有所忽视。

2.忌冗长拖沓： 45 分钟的课堂教学， 导语仅仅是一堂课的引子， 不是教学内容的讲述。所以导语设计不易占用过多的时间， 一般以3- 5分钟左右为易。

3.忌平淡刻板： 作为导语， 应新颖别致， 生动活泼， 富有趣味性， 避免平铺直叙， 因为平淡刻板， 往往会使学生失去兴趣， 从而影响教学效果。

4.忌牵强附会： 导语的宗旨是为了导入新课、提高教学效果， 设计和运用一定要自然， 要符合学生的心理特点和课堂教学内容， 不能为导入而导入， 更不能在导语中信口开河， 胡编乱造， 分散学生的注意力。

五、结语

总之， 教学有法， 但教无定法。导入有法，但导入无定法。课文导入的方式可谓变化无穷， 看似一个小小的序曲，似乎微不足道，其意义却非同小可。作为一名从教者，不应忽略教学中的每一个环节，每一个环节对下一步来说都是一个强有力的铺垫这里所说的几种导入方式只不过是笔者的一点粗浅体会。只要我们能从实际出发， 结合不同的课文内容， 采用不同的导入方式， 就一定会使学生全身心地投入到课堂学习中来， 课堂教学也定会收到事半功倍的效果。

【参考文献】

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