让书香浸润孩子的童年

粘培红

【摘 要】《新课程标准》提出：小学语文必须高度重视引导学生进行课外阅读。课外阅读是指学生在课外的各种独立的阅读活动，是课外语文活动中最重要、最普遍、最经常的形式，它不应该游离于语文之外，而应是语文课的一个重要组成部分。

【关键词】课外阅读 兴趣 方法 习惯

正文：宋代教育家朱熹在《观书有感》中写道：“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”朱熹这一名句写出了自已在读书时受到的启发以及不断读书、不断汲取新知识的重要性，也就是想使自己知识渊博，必须博览群书。新版《语文课程标准》更是明确指出：“要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品位。”可见，古往今来，人们认为多读书好的观念是不谋而合的。

然而，中小学生推脱课外阅读的藉口一大堆，坚持天天课外阅读的学生少之又少。小学教师重视指导课外阅读势在必行，笔者认为可以从以下几方面着手：

一、激发兴趣，开启阅读之门。

苏霍姆林斯基在《给教师的建议》一文中说过：“对所读的东西的领会取决于阅读过程的情绪色彩：如果一个人渴望读书，阅读的时刻给他带来欢乐，那么所读的东西就会深印在他的意识里。”可见，如果学生没有“我要读书”这种内在需求的话，就是读再多的书，对他也是没有帮助的。因此我们要激发学生的阅读兴趣，兴趣是一种至关重要的驱动力，它能推动学生从课外有益读物中去探求知识和获得能力，能开启儿童的心扉，引导孩子走进知识宝库的殿堂。

1.了解需求 推荐读物

要培养学生课外阅读的兴趣，首先要了解学生阅读的爱好与需求，再去推荐一些他们喜欢的读物。低年级学生对什么都感到好奇，凡事都很喜欢问个为什么，教师可以及时抓住这种好奇心理，激发其阅读兴趣，适时向他们推荐《十万个为什么》；很多学生喜欢听故事，喜欢在趣味盎然的故事中感受真善美，体验阅读的快乐，这时我们就可以推荐几本童话故事或图文并茂的绘本，让他们自由徜徉在书海中。

2.结合课堂 拓展延伸

课外阅读是语文课堂教学的延伸和扩展，在教学过程中，有意识地向学生推荐一些与课堂教学密切关联的课外读物，也是激发学生课外阅读兴趣的好方法。我们推荐读物时，可以结合课堂教学进行，使课内外有機结合，相得益彰。比如在学完《忆读书》后可向学生推荐冰心的其他作品；在教学《装满昆虫的口袋》后，可向学生介绍一下法布尔及其《昆虫记》，向学生描绘丰富多彩的昆虫世界，使学生产生对昆虫世界的向往，勾起他们阅读这本名著的兴趣。

3.开展活动 因势利导

小学生一般都活泼好动，经常组织与课外阅读有关的活动，更能提高他们课外阅读的兴趣。老师从中做精心指导和辅导，组织学生开展丰富多彩的读书活动，交流阅读收获，展示阅读成果。如成语接龙、讲故事比赛、古诗接力赛、我说你猜、百年不倒问等，由于活动形式多样，参与面广，更易在班中形成积极阅读的风气。

二、创设条件，拓宽阅读天地

农村的孩子无论是阅读量还是阅读能力都远不如城市的孩子，课外阅读氛围的形成有很大的难度。因此需要我们老师为孩子创造一些外部条件。

1、充实的文化。

打造班级文化，营造阅读氛围，这也是一个很重要的举措。比如黑板报，可以增设读书一角，交流阅读心得，展示阅读成果；墙壁上可张贴与读书相关的名人名言，营造读书氛围；也可结合我校的“校园读书节”，参评“书香班级”，并在班内评选出每学期的 “书香小明星”。

2、充足的图书

俗话说，“巧妇难为无米之炊” “君子不可一日无书。”没有图书，根本没办法课外阅读。为了便于学生阅读，我在班级设立了图书角。我鼓励学生踊跃将自己读过的好书捐献给图书角，图书尽量要求品种齐全，结构合理，并动员学生互换图书；利用学校的图书馆每周下午开放的时间，引导学生到那里去借书，让学生尽情享受适合并且喜欢的图书，享受宁静、淡然的书香；鼓励家长、学生自买课外书；还可以让学生通过电影、电视、网络扩大阅读空间。

3、充裕的时间

有了阅读的氛围和充足的书源，还要留给学生足够的阅读时间。我们学校每周有一节课外经典阅读课，早读时间有十五分钟的课外晨诵，中午有四十分钟的午间阅读专属时间，再加上下午图书馆开放的自由阅读时间，孩子们有足够的时间，可以全身心地投入到书本中去，尽情地享受阅读的乐趣。

三、教给方法，指明阅读方向

“授人以鱼，不如授之以渔。”教学生会读书，课外阅读才会收到事半功倍的效果。

1、筛选读物

由于学生年龄小，好奇心强，鉴别能力低，面对各种各样的课外读物，学生或顺手拈来就读，或猎奇而读，甚至读了一些不健康的读物，这往往会产生负面影响。教师要教学生如何筛选读物，要求学生选择思想健康、有益身心发展的课外读物。可选择与课文的作者 、历史背景相关的故事，与课文内容、形式、写作相关的其他文章；可选择与自已年龄特点、认知水平相符的课外读物，也可根据自已的兴趣、需要进行选择等。

2、选用方法

培根在《论求知》中说：“有的书只要读其中一部分，有的书只须知其中梗概即可，而对于少数好书，则要精读，细读，反复地读。”略读，就是简略地读。我们要引导学生通过看目录、读故事梗概和抓其中片断等方法来了解文章的大意，争取能在较短的时间内获取有效的信息。精读，是积累性的阅读或探究性的阅读，更注重内容的内化和运用。精读时应引导学生采用品读、背诵、摘抄、写心得等方法促进对内容的理解。

四、持之以恒，培养阅读习惯

课外阅读的习惯不是一朝一夕就能养成的，如果不长期督促，就容易反复。因此要逐渐培养学生良好的阅读习惯，如经常读书、读报、浏览期刊的习惯；集中精力读书的习惯；“不动笔墨，不读书”，边读边做笔记的习惯；勤于使用各类工具书，根据需要收集资料的习惯；边读边想、质疑问难的习惯；互相交流的习惯。

可以说，一个不重视阅读的家庭是平庸的家庭；一个不重视阅读的学校是呆板的学校；一个不重视阅读的民族必然是一个没有希望的民族。让我们一起来关注课外阅读，让书香浸润孩子的童年！

【参考文献】

[1]2012版《语文新课程标准》（最新修订版）