学前教育专业儿童歌曲教学的思考

杨昭晖

[摘要]音乐对于幼儿来说具有特殊的影响功能、教育功能，幼儿大多数都喜欢音乐，音乐中儿童歌曲可以说是他们小时候接触最多的“语言”，所以儿童歌曲对于幼儿的重要性不言而喻。但是当今幼儿园的发展速度过快，质量上参差不齐，导致对于幼儿的音乐教学不够理想、不符合现在当今的要求，在儿童歌曲教学上还存在许多不足，因此，要改善提高幼儿园对幼儿音乐歌曲的教学培养，就必须完善师资队伍的建设和提高教育观念，不断提高教师的专业能力，在教学中能根据幼儿生理、心理等特点展开贴切的教学活动，这样才能让儿童歌曲在幼儿中得到良好的发挥。

[关键词]音乐；儿童歌曲；教学；幼儿；学前教育

一、当前幼儿园音乐教学的现状和实际情况

（一）教师对幼儿音乐教育目标理解的不深入，使得教学上偏重对知识技能的传授而忽视对幼儿审美能力的培养

现在随着我国国民经济收入的进一步增加，各个家庭越来越重视儿童的学期教育。当今我国幼儿园在音乐教育教学中，主要是以音乐活动生动的内容、丰富的形式去吸引幼儿园学生的参与，教会他们唱唱跳跳，让他们始终处于一个愉悦的环境中。一些比较重视的院校，对于幼儿的教育也由教唱歌跳舞提升到了学教拍打乐器，想让幼儿在拍打的节奏中提高动手能力。然而，在笔者看来，我们国内的幼儿教育太过于注重形式上的学习跟技巧的锻炼，以提高学生歌曲的演唱能力而忽视了对他们艺术细胞的培养，缺少培养他们内心的那份音乐的“美”的体验。总而言之，就是过于注重教学性、填充性，而缺乏创造性、感官体验性。

（二）教学中以教师为中心，不注重学生音乐兴趣

现在的教育都提倡以学生为中心，虽然是幼儿教育，但是在这点教学上并不能放之任之，应当更加重视学生音乐能力的培养。但是以现在的幼儿教学情况来说，因为幼儿多，教师少，所以在儿歌歌曲上的教学中都是以教师为主导，一上音乐课开始都是带领学生进行发音练习，然后教师试唱后让学生一遍遍跟唱，在这个环节中由于不是每个学生都会对一首儿歌感兴趣，而且过程过于繁琐死板，所以导致幼儿会产生厌倦心理和应付心理。这种教学方法并不注重学生个体的发挥，在教学初就给学生以展示规范的表演，整个教学都充满“填鸭式”的方法，这就缺少关注幼儿对儿童歌曲的兴趣或者是艺术性的关注培养，没办法让音乐在幼儿心中占得一块美好的位置，也会影响他们对音乐的认知和感悟。

二、幼儿音乐专业如何协调好歌曲教学与提高幼儿学习感知能力的培养

（一）完善学前教育专业课程体系，调整教学内容

在目前的幼儿学前教育中，由于声乐儿歌集体课受学时的限制，所以通常只有两年，这就需要声乐教师对教学内容加以调整，更加注重培养学生掌握实际运用技能，在技能技巧训练方面不能落下，又要开发学生的音乐审美能力，也就是笔者所说的感知能力，这就要求幼儿教学注重学生学前声乐教学综合能力的培养。在教学中内容要主次分明，以幼儿声乐教学能力为主，以声乐表演、演唱技巧等能力为辅。我们对于幼儿教学，既要强化幼儿歌曲自弹自唱方面的教学，更要加强幼儿在儿歌乐曲上伴奏能力的培养，使学生能够自弹自唱，能够正确规定地进行歌曲范唱，在这个能力上的培养的同时，也就相当于培养他们对音乐的感觉性，加强他们对音乐的主观发挥能力。

（二）加大实践教学的力度

加大对幼儿实践教学的深度与广度，是当前各层次学前教育专业未来的趋势所在，对学前教育专业的声乐教学来说，应该与幼儿园、文化中心、艺术馆、少年宫等建立实际合作，有计划有步骤地带领学生到实践基地观摩，让学生尽早地接触音乐，这样有利于贴近实际，促进学习，同时也便于学生掌握幼儿歌曲的演唱、表演、编配等，让学生在其他方面理解幼儿歌唱教学的意义，也能在一个侧面感受到音乐语言的变化，这能在最大程度上培养他们对音乐的认知。

（三）发挥集体学习的优势

幼儿学生在集体课中会进行观摩，互帮互学，针对同类型问题的学生，教师可以集中讲解，一名学生演唱时，让其他学生通过旁听，从中受到启发，及时改正自己存在的问题。此外，学生们还可以看到声乐教师如何运用科学的方法来解决问题，获得良好的教学效果。

多用启发式鼓励式的语言，让学生在学习技能知识的同时，增加对教学的了解和认识。我们的幼儿教育往往在教学中都强调跟随老师去模仿，例如，在教幼儿学生唱《拔萝卜》时，幼儿园老师往往都会在讲台上演唱然后教学幼儿模仿，而且还会注重纠正发音“拔”字，然后一遍遍让幼儿跟着嘴型、发音进行练习唱儿歌，但是这样传统的歌曲教学对于现在的幼儿发展来说是不完整的，现代我们应该利用我们幼儿多的特点，让教师创造一个自由、灵活的氛围，加强学生自主性和学会对比、学会学习，在这点上可以让一两个学生作为代表进行演唱，其他学生对比学习，这样就不是硬教学方式而变成“软”教学，也能培养学生正确的学习方式。

（四）加强多媒体在声乐教学中的运用

儿歌对于学前教育的学生可以说是最早接触的音乐，所以要增强他们对音乐的认识、兴趣，可以借助多媒体来教学：第一，在歌曲教学的时候可以用相机记录下集体的演唱表演，然后过后回放让学生看，这样可以让他们对自己有一个了解，也可以认识到音乐带给他们的欢乐，可以使课堂教学更有持续性，而且丰富了课堂内容。第二，可以多播放儿歌DVD去教学，让音乐萦绕在课堂周围，制造出一种活泼、生动的气氛，这样不仅仅可以让学生一起互动起来，在学习儿歌的过程中也是事半功倍，在音乐的背景下，他们能够跟着音乐进行练习，具有独立自主性。播放教学音像资料，能强化音乐教学的视听效果，刺激学生的感官认识，激发他们的各种积极心理因素，可以使学生更快了解“音乐”这个东西，也能在一定程度上增强他们的自信心，从而达到提高教学效率的效果。

三、声乐教师要重视儿童歌曲创作、演唱、表演等方面的教学研究

（一）要创造宽松愉悦的教学环境

“教学不再只是知识的传承过程，而是探求知识、建构知识的过程”，在这个学前教育过程中，幼儿在自己原有知识的基础上通过与环境、教师及同伴的互动，能构造出属于自己的知识体系，并且不断获得语言及其他各种能力的发展。教师在教学中的情绪、表情、语气、用词、态度、知识水平等这些都会潜移默化地感染着学生，所以说教师是教学环境好坏的决定因素。愉悦的教学环境，能够让学生自由地学习，没有思想压力，没有精神负担，没有紧张的情绪，不会觉得学习儿歌是痛苦的事情，反而觉得唱歌是一种享受，是非常惬意的事情。当幼儿在课堂上不去考虑课堂教学的条条框框，思维放荡不羁，常常会冲出教师划定的范围，产生奇思妙想。在这些奇思妙想中，有一些可能是他们对音乐新的理解、新的认识，只是没有被自己发现而已。因此，在儿歌教学活动中，教师不应局限在儿歌内容上，而要认真分析和研究活动内容，注重各领域知识的综合性和有机联系，充分拓展并挖掘儿歌内容对幼儿发展的多方面价值。调动多种感官参与到学习活动中，充分体验活动及学习语言的乐趣，并使教学与幼儿已有的知识经验联系起来，从而促进情感、能力、知识等各方面在原有基础上都能得到发展和提高。

（二）要重视音乐旋律的组成和教学

旋律是经过艺术构思而形成的若干乐音的有组织、有节奏的和谐运动。它建立在一定的调式和节拍的基础上，按一定的音高、时值和音量构成的、具有逻辑因素的单声部进行的，是表情达意的主要手段，也是一种反映人们内心感受的艺术语言。所以，有人说“旋律是音乐的灵魂和基础”。只要是定型的音乐作品都有旋律。成人唱的歌有旋律，儿童唱的歌也有旋律；幼儿师范音乐教科书里列举的欣赏曲目有旋律，幼儿园教科书里的歌曲也有旋律，所以在儿歌音乐教学中，教师要选择比较有旋律的曲子去教学，也可以选择循序渐进的旋律，不应该选择单调的旋律，那样会造成学生声觉上的厌腻，从而使儿歌教学效果大打折扣。选择不同的旋律的儿歌去教学，能增强学生的新鲜感，保持对音乐的热爱程度，引发他们对音乐的探索思考，这才是儿歌教学的最终目的。

（三）要加强儿歌作品改编训练

学习音乐是一个循序渐进的过程，幼儿教师要注重学习音乐创作，在儿歌教学中要先进行试验创新，然后才教导学生，创作全新的音乐作品涉及的元素很多，有旋律、节奏、节拍、速度、力度、音区、音色、和声、复调、调式、调性、主题、主体、情感等等。初学者难以顾及到这么多方面，更难以使各个方面协调一致，常常会顾此失彼，创作出的作品不伦不类。所以对于音乐教学的创新，这对于幼儿教师来说是一项难度不小的工作，但是也是现代化幼儿教育的必须，时代在进步，对于歌曲也应该加入新的时代元素，所以教师只有在创作上创新、演唱上改革、教学上变化，这样才能让新的幼儿儿歌教学得到最大的收获。

四、总结

随着国家社会经济的不断发展以及人们对学前教育的重视和投入，学前教育理念也在不断更新，学前教育改革正在蓬勃发展。学前教育声乐儿歌教学作为专业技能课程的重要组成部分，与当前幼儿园课程改革和幼儿园对师资的新的需求变化之间还有一定差距。因此，在新的教育环境下，幼儿园教学应该进行不断的探索研究，边交流边创新，不断地改革教学方法，使学前教育专业声乐教学更科学，让我们祖国未来的花朵能在学习之初得到一个科学的教育，从小培养他们的创新、自由的思维，这将极大影响他们未来的道路。