“活”跃课堂 引领飞翔——谈小学数学激活课堂教学策略

左存兴

【摘 要】本文从创设情境、有效提问、游戏教学、自主实践这四个方面探索了小学数学“活”跃课堂教学策略。通过营造气氛、有效引导、实施有趣教学方案、落实以学生为本，更好的鼓励学生全程参与到学习过程中，实现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的三维课程目标。

【关键词】小学数学 以人为本 激活课堂 教学策略

一、合理创设情境，营造良好气氛

活跃课堂，创设良好的学习氛围是基本前提，通过合理创设情境，引导学生渐臻佳境，不断深入思考。创设良好的学习氛围，鼓励生生互动、师生互动。教学情境是提升课堂教学效果的基础，结合新课改教学理念，应用以学生为本的教学方案，打造良好的课堂气氛，提升学生学习的积极性，引导学生深入理解知识，领悟学习方法，提升学习效果。

例如：学习“人民币”相关知识时，教师借助实际生活创设情境，教师“到超市购买苹果，4元一斤，小红买了3斤，需要付多少钱？”学生“12元”。之后教师提问“如何付款？”学生各自发表意见，提出不同的解决方案。由此教师引导学生由生活经验总结问题的解决策略。基于学生认知基础，创設生活案例情境，“活”跃课堂，鼓励学生参与和探究，扎实的掌握数学基础知识。

二、落实有效提问，强化科学引导

落实有效提问，“活”跃小学数学课堂，借助提问激发学生思维，鼓励学生创新思考与深入分析，强化对学生的科学引导，鼓励学生深入学习数学知识。小学数学涉及到的内容比较多，由提问引导学生承前启后，复习旧知识，引出新知识，由提问活跃学生思维，产生认知冲突，强化学生求知欲，使得学生产生质疑的同时，提升学生探索真理的积极性，由此活跃课堂，提升教学效果。

例如：学习“周长”相关知识时，教师提问“在长方形上画一条线，并沿线减去，其周长如何变化？”教师引导学生结合周长的定义、计算方法进行实验探究。这是一道开放性试题，教师鼓励学生从多方面、多角度考虑问题，探寻全面的答案。学习“圆”的相关知识时，教师提问“操场的转角处内圆比外圆半径小，如何确定起跑线，使得不同跑道的运动员能够公平比赛”。通过设置与实际问题相结合的问题，引导学生深入实践探究，结合圆的定义、周长计算方法，得出科学的起跑线确定方案，由此强化学生的思考能力、解决问题能力。

三、展开游戏教学，活跃数学课堂

小学生活泼好动，思维灵活而又具有自身的思想，基于新课改教学理念，在小学数学教学过程中，应该重视学生的自主参与、合作互动与实践探究学习过程。通过游戏教学“活”跃学生思维，鼓励学生自主探究。游戏教学策略有故事游戏、观察游戏、猜想游戏、活动游戏、竞赛游戏等，通过不同形式的游戏教学，有效激发学生兴趣，鼓励学生主动参与。在与同学生展开合作互助完成游戏的过程中，感受过程与方法，体会数学的奥秘，培养学生正确的情感态度与价值观。

例如：故事游戏有名人故事“高斯故事”，关于“1+2+3……100=？”的简便算法；观察游戏有“图形观察游戏”，观察多边形的组成，或者观察图形的拼组，哪些图形能够拼接成完整的图形并且组成美丽的图案；猜想游戏，教师给出一系列的简单数字猜想其规律，给出一些类似的运算猜想其结果呈现的规律，如“111×3、222×3、333×3、444×3……”，或者“1+3+5+7+……+99”的计算方法；活动游戏中展开画钟表、识别钟表的活动游戏；竞赛游戏可以展开关于“年龄问题”、“工程问题”、“追击问题”等为主题的竞赛活动。由游戏教学活动，激发学生创新能力，鼓励学生交流合作、互动探究，强化学生科学素养。

四、自主实践探究，提升科学素养

小学数学是学习数学的基础阶段，需要重视对学生应用意识与应用能力的培养，结合生活中的实际问题，鼓励学生展开自主实践探究。结合实践探究主题，激活应用数学课堂，鼓励激“活”学生思维，深入探索科学真理。在小组合作学习模式下，针对教学内容与教学目标，结合教学实践方案，科学引导学生实施综合实践探究方案。应用实践探究，鼓励学生创新思维，提升实践能力与探究能力，强化学生科学素养。

例如：学习《统计》相关知识时，教师设定“合理存款”课外实践研究课题，学生到各家银行了解不同的存款方法，并根据自己家的活动资金设定最优化的存款方案。又如设定“打电话”实践研究课题，引导学生利用学习到的数学知识，展开小组互动实践探究。合唱队总共有15人，暑假期间突然有个紧急演出，老师希望尽快通知每个队员，1分钟通知一人，制定最快的打电话方案。学生展开小组合作学习，设计不同的“打电话”方案，在小组完成之后，教师带领选出最优化的方案，如何评定最优？之后教师引导学生深入分析理论与应用的契合点，强化学生知识与能力。

总结：活跃课堂，才能更好的引领学生飞翔。小学数学从创设情境奠定氛围，有效提问科学引导，游戏教学活跃课堂，自主实践强化探究这四个方面有序激发学生兴趣，鼓励学生自主参与和实践，强化学生的数学素养，有效提升学生综合素质与能力，为今后的学习奠定扎实的基础。

【参考文献】

[1]卢延普.小学数学教学中激活课堂的策略[J].读写算：教研版，2013（8）.

[2]刘多堂.浅议小学数学课堂教学中激发学习兴趣的策略[J].数学学习与研究，2013（18）.