重视课堂提问培养创新人才

邹海燕

摘 要： 教师从提问与学习兴趣、提问与思维训练、提问与创新能力等三个方面展开论述，阐述了恰到好处的提问对学生学习数学的用处。

关键词：数学；提问；学习兴趣；思维训练；创新能力

教学《简单的统计》时，教师出示了下表：

师问：这是三个学生三次口算的比赛成绩，请你判断三个同学中哪一个人的成绩比较好？

问题一提出，各小组立刻展开热烈讨论，大家各抒己见，争先发言。

生甲：我认为大伟的成绩比较好，因为他的平均分最高。

生乙：我认为小明的成绩比较好，因为他的成绩一次比一次进步，而且在最后一次考试中他考的分数最高。

生丙：小红成绩好，因为她的成绩比较平稳，不像其他两人有时考得好有时考得不好。

生丁：大伟的第一次分数是所有人中最高的，所以他的成绩是最好的。

一句看似不经意的提问，却像一块石头投在了学生思维平静的湖面上，激起了千层浪。由此可见，课堂教学中的提问是多么重要！这正如数学家哈尔莫斯所说：“问题是数学的心脏。”如何让这颗心脏的跳动变得强而有力？笔者想从提问与学习兴趣、提问与思维训练、提问与创新能力这三个方面来阐述一下自己对提问的几点看法。

一、提问与学习兴趣

儿童的心理特点是好奇、好动、好玩，教师设计问题时要考虑他们的心理特点，使问题富有趣味性，引发学生兴趣，调动学生思考问题的积极性。许多教师在教学《圆的认识》时，都设计了这样一个问题：“动物王国举行骑车比赛，小熊的车轮是正方形的，小猴的车轮是圆形的，它们同时同地同向出发，谁先到达终点呢？”提问的同时，配以多媒体演示，直观形象，生动活泼，引人入胜，学生自然会积极投入到对问题的思考中去。

数学源于生活，学生有兴趣，有经验，也有能力独立解决问题，因此数学问题生活化，亦可激起学生学习兴趣。如笔者在数学《质数与合数》时，先让1～12号学生站到讲台前，让他们代表着1～12这些数字，接着让他们说出自己的约数和约数个数，然后让同学们给这12个同学分组，并说出分组的根据。这个活动表面上是给12个同学分组，实际上是在给数字分类。通过对这个问题的巧妙转换，学生的兴趣陡涨，教学效果良好。

二、提问与思维训练

如何提问才能收到较好的教学效果？笔者认为，问题的设计首先要突出教学重难点，宜精不宜滥、宜简不宜繁，尽可能剔除可有可无的、模糊不清的提问，保留目标明确、有实际意义的提问。如某教师在讲完“长方体和正方体的认识”后，为巩固知识，出现了如下的师生对话：

师：长方体和正方体是不是有6个面，12条棱，8个顶点？

生：是。

师：正方体是不是特殊的长方体？

生：是。

师：他们的回答对不对？

这位教师的提问不假思索脱口而出，课堂气氛表面看来活跃，实则肤浅，效果甚微。实际上，教师只需要问一句话：通过刚才的学习，你掌握了长方体和正方体的哪些特征？这是一个让学生跳一跳就可摸得着答案的问题，既完成了教师的教学意图，又让学生必须通过动脑思考才能解决问题。

教师在教学中要以发展思维为主线，规划教学中的提问，切忌提些“是不是”“对不对”“答案是哪一个”之类的问题，要多提“为什么这个是对的？”“你是怎样想的？”等问题。如上面第二种问题提出后，可促进学生思考，加深对正方体和长方体的认识。作为教师，要对提问的意义有一个清醒的认识。教师提问，是为了促进学生思考，教会学生思考的方法，而不仅仅是为了引出一个正确的答案。因此，真正高明的提问，是既能引导学生发现问题的答案，又能让学生在寻求答案的过程中充分显示其自主性和创造性。

三、提问与创新能力

如何把他们培养成具有创新能力的人才？我认为学生是学习的主体，学习数学的正确方法是学生本人把要学的东西自己去发现和“创造”出来，让学生学会“提问”是培养学生创新能力和意识的重要手段。

首先，教师要为学生创造一个良好的外部环境，让学生敢于提问题。作为教师，要把自己由原来知识传播者的角色转变成学生学习的促进者、帮助指导者，要走下“圣坛”，与学生在民主、平等的氛围中交流意见，共同探讨，共同进步。

其次，要交给学生方法，让他们善于提问。学生会提问，绝非一日之功，这需要一个漫长的培养过程。在教学活动中教师，可以逐步从以下几种思维方法中进行训练：

（1）通过观察发现问题、提出问题。如出示长方形和正方形图形，让学生观察提问，从哪些方面来找长方形和正方形的特点？它们的特点是什么？有哪些相同点？

（2）通过比较提出问题。这种训练方法会经常运用，一般学生都会提这样的问题：它们有什么相同的地方，有什么不同的地方？

（3）通过综合、分析、提出问题。如“有一块地，甲拖拉机耕了这块地的 ，乙拖拉机耕了这块地的 ”题目，只有条件，没有问题。设计这样开放性的题目，既为学生提供了广阔的思维空间，满足了不同层次学生的思维需求，又培养了学生提问题的能力。

学生们学习的能力是特强的，只要我们教师做个有心人，处处从培养能力处考虑，他们的表现是不会让我们失望的。经过一段时间的训练，我们的学生一定会学会提问。

教是为了不教。我们精心设计问题，同样也是为了让学生自己发现和解决问题，从而学会学习。我们要借助提问这个媒介，从培养学生学习兴趣入手，突出思维能力训练，把学生培养成为具有创新能力的人才。

（江苏省邳州市向阳小学）