探究式教学法在初中物理教学中的应用

杨有志

摘 要： 探究式教学是高中物理新课程改革提出的一个新的教学目标。在传统的教学方法中，老师是传授者，学生是接受者。这种模式的弊端已经逐步暴露，探究式教学法就是以学生为主体，在教学过程中引导学生掌握自主学习的方法，让他们主动参与到学习过程中。作者结合自己多年的教学实践经验，探索了探究式教学法在初中物理教学中的应用。

关键词： 探究式教学法 初中物理 教学应用

探究式教学方法是根据学生从形象到逻辑的思维模式，使学生能够对学习内容进行从感性到理性的认识，它强调培养学生的全面素质，使学生学习自主思考，培养学生自身对问题的钻研精神。教学实践证明，探究式教学法一方面有助于培养学生的主体意识和主体能力，另一方面有利于塑造学生的独立人格品质。下面笔者结合多年的教学实践经验，探讨了探究式教学法在初中物理教学中的应用。

1.探究式教学法在导入新课中的应用

物理知识与实际生活有非常紧密的联系，因此当代物理教师可以通过课堂演示实验、学生动手实验及电化教学等各种教学方式，激发学生的好奇心，增强学生的探究欲。例如，在讲解“压强”概念时，笔者首先播放一段“胸口碎大石”的视频，然后向学生提问：如果用同样的力度，将锤子直接打在人的身上，那么人会怎么样？为什么大石碎了而人没有受伤呢？为什么锤子直接打人，人会受伤呢？笔者看到学生一脸茫然，便话锋一转：只要你们好好学习有关“压强”的知识，就可以理解这些“奇怪”的现象。最后，笔者让学生打开课本，进行新知识的学习。由于视频和问题已经激发了学生的好奇心，因此在整个课堂教学过程中可以发现，学生带着疑问学习，有针对性地探究，既提高了学生学习的积极性，又活跃了课堂氛围，有助于放飞学生思维。

2.探究式教学法在复习教学中的应用

探究式课堂教学，就是以探究为主的教学。具体地说，它是指教学过程中在教师的启发诱导下，以学生独立自主学习和合作讨论为前提，以现行教材为基本探究内容，以学生的周围世界和生活实际为参照对象，为学生提供充分自由表达、质疑、探究、讨论问题的机会，让学生通过个人、小组、集体等多种解难释疑尝试活动，将自己所学知识应用于解决实际问题的一种教学形式。教学实践证明，科学地设置问题，能够激发学生的学习兴趣，还能够对探究性学习起到导向作用。因此，在日常初中物理课堂教学中，教师要充分发挥自身的主导作用，使学生少走弯路，沿着正确的方向进行探究性学习。课堂教学的主体是学生，这就要求教师以学生的实际状况和教学的具体内容为依据，设置问题。知识不是朝夕可以获得的，而是需要学生不断地学习、复习，才能够理解知识，完成知识内化，从而运用知识解决实际问题。

3.探究式教学法在实验教学中的应用

实验教学在初中物理教学中占有重要位置，因为物理学科是以实验为主的一门学科。初中生往往对于物理实验表现出浓厚兴趣，但是由于长期受到应试教育的影响，教师往往不能够给予物理实验足够重视，使其流于形式。新课改指出，课堂教学的主体是学生，因此教师应该树立以生为本的原则，抓住学生的学习心理，善于运用物理实验，促使学生掌握物理知识，提高学生运用物理知识解决实际问题的能力，同时使学生掌握探究真理的科学求知手段。

例如，笔者在讲述“升华和凝华”这章节内容时，教师可以先亲手演示碘的升华和凝华实验，且引导学生仔细观察，做好记录。只要学生能够认真观察就可以发现，碘受热后可以由固态直接变化为气态，颜色由黑色变为紫色；气态的碘受冷后，颜色由紫色逐渐加深，最后变为黑色，且在试管壁上可以发现细小发亮的晶粒形成，整个过程并没有液体流出。通过上述实验现象，我们可以得出一个综合结论：碘可以直接由固态变为气态，此过程需要吸收热；也可以由气态直接变为固态，此过程要释放热。

在寒冷的冬天，窗户的玻璃上时常会出现冰花，冰冻的湿衣服也会干，堆积的雪人会一天天变小，却看不到融化等现象，都可以说明，固态和气态之间可以直接转化。教师可以让学生根据上述例子，讲述几个自己在实际生活中遇到的类似现象，从而加深学生对于升华和凝华的理解。在整个探究过程中，学生就可以发现，固态可以直接变化为气态，此过程需要吸收热；气态可以直接变化为固态，此过程需要放热。也就是说，气态变化为固态的过程是吸热过程；固态变为气态的过程是放热过程。

综上所述，探究式教学法在初中物理教学中的应用，不仅将学生的主体地位有效地凸显出来，而且为初中物理教学的高效开展奠定了坚实基础，提高了学生的物理学习兴趣，调动了学生对物理学习的积极性，培养了学生的探究能力和合作学习能力。在日常教学过程中，教师要全面了解学生个体的实际情况，充分运用自主探究的教学方法及教学策略，改善教学模式，完善教学内容，实现教学目标，从而达到预期的教学效果。

参考文献：

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