幼儿园区域活动与教学情境创设

丁慧

摘 要： 幼儿园情景式区域活动是以一个主题内容貫穿整个教学过程的区域活动，这种教学形式能够让幼儿身临其境地体会学习的快乐，能够积极主动地参与其中。教师应充分考虑幼儿年龄、生活经验、主题内容等综合因素，采取行之有效的创设策略，让幼儿在游戏的有效区域环境中玩中学、学中玩。

关键词： 情境教学 幼儿园 区域游戏 活动创设

一、现状分析

目前幼儿园区域游戏过于强调区域的教育功能，忽视区域特有的游戏性、情境性和趣味性，致使幼儿对一成不变的区域游戏失去兴趣和热情，降低区域游戏的参与度和实效性。如何提高区域游戏的愉悦性、趣味性？我们设想在区域游戏中创设一定的情境，让幼儿在情境中学习、游戏。

二、基本特征

情景式区域活动让幼儿的活动具有情境性、参与性、趣味性，使幼儿的行为表现为一种角色的参与行为。基本特征有如下三点：（一）注重情境的导入和利用。（二）注重幼儿的参与性。（三）注重活动的趣味性。

三、情境化区域游戏的教师指导策略研究

（一）不同主题内容的情景式区域活动的创设

在情景式区域活动中可以根据不同主题内容创设情境。教师可以根据教学目标和任务选定主题内容，并根据选定的主题内容创设情境。如果以节假日主题活动为内容，则母亲节可以选择“红花献给好妈妈”、“给妈妈送祝福卡”、“帮妈妈做一件事”等；植树节可以选择“我给小树浇水”、“大家一起来种树”、“森林环保员”等。若以媒体为主题内容则可以根据幼儿喜爱的电视、电影、报纸杂志等内容进行创设，如猫和老鼠、黑猫警长、大头儿子小头爸爸、喜羊羊与灰太狼等。再如以生活为主题内容可以根据幼儿日常生活方式创设情境，如开设“爱心银行”、“温馨餐厅”、“快乐厨房”、“家乐福超市”、“蛋糕房”等。

（二）基于简单的生活场景情境设计区域游戏

教育离不开幼儿的生活。在区域活动中，教师结合主题选择贴近幼儿生活经验的内容和材料，和幼儿一起营造生活化的情境环境，有利于幼儿融入角色。如在小班生活区“干洗店”的区域活动中，幼儿在区域中将“洗”好的衣服放在“熨板”上，手拿“熨斗”沉浸在“熨衣服”的活动中，这种基于生活情境设计的区域活动，可以将幼儿的学习、游戏与生活紧密相连，既提高了幼儿的生活经验，又激发了幼儿的有效游戏行为，提高了幼儿的兴趣。

（三）根据幼儿生活经验拓展情境

幼儿原有的生活经验是幼儿开展各项活动的起点。研读幼儿的年龄特点和生活经验是基本，教师应该了解不同年龄幼儿在游戏中面临的挑战，明确不同年龄阶段幼儿游戏中的主要矛盾，通过观察，适时给予幼儿支持、帮助与引导，从而使幼儿的游戏水平获得更快提高。在“小猫钓鱼”的情境拓展中，除了钓鱼场和晒鱼场以外，根据幼儿的生活经验，娃娃家的宝宝餐厅里增设了“烤鱼”这个情境；商店里增设了“鱼的买卖”等，使整个活动室串联起来了，幼儿可以在美工区里做鱼，做好的鱼卖到商店里；钓鱼的幼儿除了可以把钓来的鱼晒起来外，也可以送到娃娃家去烤鱼，还可以把鱼卖给商店，等等。应该强调的是，这些游戏完全是幼儿在真实情景中自主、自由地进行的，教师只是观察，适时引导。不难发现，游戏活动很丰富，幼儿不断产生新的玩法，生成新的游戏，以上系列幼儿的自发游戏只有建立在幼儿已有生活经验水平上才能得以实现。

（四）根据年龄特点营造多样的情境性环境

由于年龄特点的差异，不同年龄段的情境性区域环境的创设也不相同，具有各自特点。

1.为小班幼儿营造生活化、角色化的情境性环境

小班幼儿的行为易受情绪的支配，对老师和成人还很依恋。根据小班幼儿的年龄特点、游戏特征，我们应努力营造与幼儿生活本身相一致的区域环境。例如：在《你变我变大家变》的主题区域活动中，我们创设了娃娃家，随主题不断丰富环境及游戏材料。在娃娃家的墙上挂上全家福照片，孩子们可以看看讲讲我家有谁？还可以自由点数，数数家里有几口人？让幼儿进一步关注自己的家。

2.为中班幼儿营造体验化的情境性环境

与小班幼儿相比，中班幼儿各方面都得到了发展，他们的游戏水平得到了提高，对事物的理解力也比小班幼儿强。根据中班幼儿的年龄特点，我们认为中班可凸显体验化情境创设。如在“七彩世界”主题区域活动中，我们结合主题，将整个教室创设成丰收的果园，为幼儿提供具有体验性的大环境，同时注重在各区域小环境的创设中凸显体验性。如在“水果大拼盘”活动区域中，我们利用窗台创造了制作水果拼盘的环境。提供了许多丰富多彩、搭配鲜艳的水果拼盘图片，提供了苹果、葡萄、冬枣、橘子、香蕉等一些真实的水果，以及刀片、塑料托盘、水果拼盘的示范图，等等。

3.为大班幼儿营造问题式情境性环境

大班幼儿爱学、好问，有极强的求知欲望，创造欲望比较强烈……根据大班幼儿的年龄特点，我们认为：问题式主题情境对大班幼儿更富有挑战性。如在“我要上小学啦”主题区域中，我们根据幼儿的兴趣与热点，设立了“音乐室”、“美术室”、“阅览室”、“体育室”、“实验室”、“教室”等区域开展活动。

总之，幼儿园区域游戏是当前幼儿学习的一种途径，也是推进幼教改革的一种教育活动新形式。区域游戏立足于幼儿，能让幼儿充分体验和探索，发挥幼儿的自主性和主体性，也是对幼儿进行社会化教育的最佳手段。区域游戏的开展对每个幼儿的个性发展都起到了积极的推动作用。我们要优化环境，使之更接近幼儿的“最近发展区”，为幼儿营造更自由发展的空间。