凭借好风力 送我上青云

许宛春

摘要：多媒体教学能够加大课堂容量，强化教学信息，提高课堂效率；可以创设新颖活泼的教学情景，增加直观性，形象性；便于化繁为简，变难为易；还可以丰富作文素材，培养学生观察、分析、联想、想像能力，优化作文教学。它是对传统教学手段的一次革命，打造了全新多彩的语文世界。

关键词：语文；课堂教学；质量；学生；素质

新形势下，如何运用先进的教学手段和方法，优化语文课堂教学，已成为我们语文教学研究的重要课题。利用录音幻灯投影电脑多媒体等现代教学手段，能够形象表现许多教师“只可意会不可言传”的教学内容，其收效之大是教师的许多口头表达所不能企及的。利用现代化教学手段可优化语文课堂教学，对此，相信诸多同行也会感同身受。下面我就自己在教学实践中的做法、体会谈一点自己的看法。

一、可加大课堂容量，强化教学信息，提高课堂效率

利用现代教学手段，可节省大量的板书时间，让学生把更多的精力放在启发、点拨、解决疑难问题以及听说读写训练上。如在教读《守财奴》一课时，我与同学们分析讨论有关葛朗台的生动传神的动作描写、个性化的语言描写时、把同学们所指出的印象較深的能鲜明表现葛朗台形象的描写句段用多媒体展示出来。这样葛朗台的形象就清晰地印在了同学们的脑海中。之后又设计了一个作业题用多媒体展示，抽出文章中的诱骗继承权一段中的语言描写，再找出文章中的有关的动作描写的语句让同学们给葛朗台的语言配以合理的动作。

语言：A、好孩子，现在你承继了你母亲啦，咱们中间可有些小小的事得办一办。B、是呀是呀，小乖乖。我不能让事情搁在那儿牵肠挂肚。你总不至于让我受罪吧。C、要是对你可怜的母亲，你肯无条件抛弃承继权，把你的前途完全交托给我的话，我觉得更满意。D、得啦，孩子你给了我生路，我有了命啦......

动作：A、他到密室去拿了一把路易来摔在床上；B、他一边说一边把钱掂着玩；C、在女儿面前哆嗦；D、眼睛的神气差不多是很慈祥了；E、葛朗台冷笑着，静静地说；F他热烈地、紧紧地拥抱她；G、紧张得脑门上尽是汗，一刻不停的抹着。

讨论后明确：A-b；B-c；C-g；D-f.这样就省去了大量的板书时间，并且集中了文章中有关葛朗台的描写的句段，人物形象在同学们的脑海中也就更加清晰了.再利用节省下来的时间让学生进行写作训练；运用动作、语言描写一个你熟悉的人。要求能在你的描写中看出这个人的个性特点来。可以写商人、亲人、同学、也可以写站在这里正给你们讲课的老师。写完后指名学生读，另找学生评析他笔下人物的性格塑造得是否成功。使学生能多方面进行听、说、读、写能力的训练，增加学生学习、思考的机会和训练的密度，既减轻了老师的负担，又提高了课堂效率，还能使学生达到举一反三的目的。

二、可创设新颖、和谐、活泼的教学情景，增加直观性、形象性，激发学生学习兴趣

兴趣是最好的老师，它是推动学生探求知识、获取能力的一种动力。学生有了兴趣，才有学习的毅力和意志，才能深切的感知、思考、意会，并进而创造。而充分利用现在教学手段特别是多媒体直观性、形象性的特点，结合具体的教学内容，巧设情景，可以用音乐渲染情景用图像显示情景，用文字诠释情景，让学生听听声情并茂的录音，看看栩栩如生的画面，欣赏品味形象化的词句，通过声像并茂、动静结合情景交融的感官刺激，引发学生视觉听觉等多方面的审美愉悦，产生激动人心的情景效果，使学生犹如身临其境，从而激发起学生的学习兴趣和求知欲，调动他们学习的积极性。

例如在教读《故都的秋》时，为激发学生的兴趣，在讲课时，我设计了这样的课前导入：在讲课前利用多媒体展示春、夏、秋、冬不同季节的四幅风景图，并配以相关风景的描写性语段或诗词的朗读，让学生在声色形中感受不同季节的特点。然后展示不同的带字幕的秋景图：层林尽染，漫江碧透；落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色；无边落木萧萧下的秋、硕果累累挂枝头的秋。由此导入课文，王国维说：“以我观物，则外物皆着我之色彩。”自古以来，文人骚客笔下的秋有着不同的特色，只因他们心中的感情有所不同。这样美不胜收的佳境与丝丝入扣的朗读，让学生在亲临其境中感受的自然之气象万千的景象，并了解作家心中的情决定了笔下的景物特点。

三、可使教学内容具体化，形象化，便于化繁为简，变难为易

利用现代化手段，一改以往主要靠口头语言和文字符号传授知识的传统模式，打破了封闭式的死水一潭的教学状态，以其鲜明的直观形象，加深学生对学习内容的理解，以其多变的手段，促进学生积极的思维，从而使教学得以化繁为简，变难为易，有效地提高学生分析问题解决问题的能力，这对知识的获取和保持也是非常重要的。教学《失街亭》时，学生对双方的战局和街亭的重要性不很熟悉，我当时利用课件向学生展示该部分内容，使学生更容易把握诸葛亮的周密安排、料事如神。再如《林教头风雨山神庙》一课的结构图可用多媒体以图片形式就可以化繁为简，变难为易。

四、可丰富作文素材，培养观察、分析、联想、想象能力，拓展思维空间，优化作文教学

利用现代教学手段可以给学生提供大量的视觉、听觉形象、能使学生简便、快捷地直观到现象，感觉真切、自然、甚至可以身临其境，进入由形象、色彩、声音等混合构成地氛围中，使教学过程情境化、趣味化、形象化，诱发了学生的情感体验，加大了有效信息的接受量。这为丰富学生的表象，开拓学生的思维空间提供了物质基础。这样在作文教学中，可突破时空的限制，将人、事、物生动地展现在学生面前，既丰富了他们的生活，又为他们提供了作文的素材，开辟了多向立体的思维通道，促进学生观察分析能力的形成，联想想象力的增强、审美能力的提高。

总之，多媒体教学可使学生的视觉、听觉等多种感觉器官综合运用于学习，从而提高学习效率。学生在学习过程中，多种感官并用，学习效率最高，这是已被科学实验和教学实践证明了的规律。利用现代教学手段中的图片、文字、声音、色彩、动画等，可以多角度、全方位地丰富学生的感知，使学生披文入境，视听并举，身心投入，左右脑并用，感觉得以引发、强化，对学生的思维的训练更趋灵活、全面、立体。特别是生动多变的画面，开心启智的音乐创设了教学的情境，增强了教学内容的形象性和动态感，使学生耳、目、口、心各种感官得以激发，从而有效地提高学习效率。

事实证明，利用现代教学手段，可以表现传统教学技术所不能表现的内容，取得传统教学手段无法达到的教学效果，对提高课堂效率，优化语文课堂教学起着不可估量的作用。