关于整合“时效性资源”优化高中英语教学的探讨

徐琴

摘 要： “时效性资源”就是指学生生活中的一系列事件或者话题，它们具有很强的时代性、鲜活性及时效性，可以为学生所用。目前，教材的相对滞后性使“时效性资源”的进一步研发和整合成为一个必然的趋势，“时效性资源”的进一步研发及整合需要符合相应的原则，如需要保持足够的趣味性、有效性、相关性、适度性及思想性。教师需要从以下方面进行“时效性资源”的整合：学生、教师、师生互动等，找到最佳的“时效性资源”优化整合方法，可以有效地优化高中英语教学模式。

关键词： 高中英语教学 时效性资源 原则

一、引言

教学活动的主要媒介是教材，但是目前，教材的局限性日益显露，信息的变化速度非常快，导致教材产生一定程度的滞后性，较为传统的教材已经无法跟上时代的潮流及无法满足社会的需要。我国的英语教材中存在大量的不真实、无意义及不地道的语言内容，英语教材中涉及的材料严重脱离学生的实际生活及周围世界[1]。所以，英语教师需要深入了解到英语教材存在的局限性，树立一定的资源开发及资源利用意识，在教学过程中，需要积极主动地利用“时效性资源”，不断提高教学活动的趣味性、时代性及实效性。

二、整合“时效性资源”符合高中英语教学整合的目的

（一）整合“时效性资源”是新课程改革的具体要求

新课程的进一步改革，对教师提出了新的要求，那就是科学合理地利用课程资源，不断开发资源。同时要求教师在教学活动过程中深入分析实际情况及实际情景，将教学背景及讨论的话题设置为学生感兴趣的问题、社会热点、科学争论及生活现象等，借此激发学生探究的热情及欲望，带领学生自我思考，帮助和指导学生关注社会上的问题，并将社区教育资源最大限度地发挥出来，不断强化学生的社会责任感。

（二）整合“时效性资源”是提高学生英语学习积极性的具体需要

教师在英语教学过程中，要有意识、有目的地引入相应的“时效性资源”，这样就可以为学生提供从不同渠道、不同形式接触英语、学习英语、运用英语及体验英语的机会，可以最大限度地调动学生的学习积极性，有效提升英语教学的水平，实现教学的最终目标。

（三）整合“时效性资源”可以弥补教材时效性不足的问题

对英语教学活动而言，想要最有效地完成教学内容及实现教学目标，就需要选择正确的、科学的教材。但是，教学活动一般在教材编写之后，这样就造成教材落后程度严重，存在明显的滞后性。目前的英语教材，大部分教学内容严重脱离实际需要，无法满足学生实际生活及周围世界的需要[2]。部分教材在编写的时候虽具有很强的时效性，但是，在教学活动进行的时候，就会发现教材又存在严重的滞后性，不符合实际情况的需要。所以，教师需要积极主动地寻找科学的、合理的语言材料，将传统的、滞后的教材换掉，有利于减少语言学习材料跟学生生活两者之间的时间差，同时增加学生实际使用英语的机会，让学生切身感受并直接接触英语、学习英语、运用英语及体验英语。

三、“时效性资源”跟高中英语教学整合的正确视角

（一）定位教师中心的正确视角

教师是课程活动的主要实施者，所以需要有效结合自己对课程标准的理解及对教材和教学内容的把握，凭借自己专业视角，选择跟课程内容紧密相关的“时效性资源”，再通过合理科学的教学方法，让时效性资源跟教学内容及教学过程紧密结合在一起。对于“时效性资源”的选择，教师占据核心的地位，教师选取的材料应跟教学内容紧密结合在一起，保证教学任务的有效完成，为快速实现教学目标及课程目标提供保证。这个方法具有很强的明确性、时效性、针对性及教育性。但是，在此过程中，一般会侧重考虑材料的教育意义及教材内容的联系，而不考虑材料的趣味性及学生心理的实际需求，也没有考虑教师自身的局限性及兴趣，这些方面会影响“时效性资源”的进一步开发利用。

（二）定位学生中心的正确视

一个课程的有效开发及积极利用，并不单单靠教师，学生也是英语教学资源的开发者。学校需要不断鼓励及支持学生参与课程资源的开发活动，希望学生可以积极主动地扩展、开发及利用学习资源，以有利于從多方面获取信息资源，通过这些资源的有效利用，进一步实现清楚及有条理的英语表达。经过总结得知，如果教材是以学生的视角选取的，那么就更加方便激发学生的学习兴趣，调动学生学习英语的积极性及自主性[3]。但是，这个方法仍一定的盲目性和随意性，最后选取的教材不一定就是最新颖的、最合适的。所以，想要达到教学的有效性，就要不断强化教师的正确指导作用。

（三）定位师生互动的正确视角

想要保证“时效性资源”开发的多样化，最大限度地降低教材选取的随意性及盲目性，就需要将心理需求及学生的学习兴趣摆在第一位，师生进行思想的交流，实现信息的互通，共同参与“时效性资源”的开发工作，借此弥补存在的缺陷，让资源的开发利用处于最佳的平衡状态，实现最优的教学效果。

四、结语

生活中到处可见具有“时效性”的信息资源，想要实现“时效性资源”最大限度的开发及利用，取决于教师及学生，主要看师生是否可以开发利用这些资源，让这些资源变成宝贵的、服务于教学的“时效性资源”。要实现这一目标，需要教师树立敏锐的资源意识及创造性处理教材的意识，还需要教师坚持与时俱进，改变自身传统的、错误的、以教材为纲的教材观。教师要关注教学活动、关注学生、关注生活及社会。“时效性资源”的开发利用问题，不仅是一个方法上的问题，还是一个意识上的问题，需要我们进一步研究探讨。

参考文献：

[1]李克刚.课程资源开发与整合的点、线、面[J].生物学通报，2011，12（04）：112-114.

[2]穆红波.高中英语阅读教学中的问题设计[J].考试周刊，2010，5（18）：343-345.

[3]洪莉，梁月，刘连成.化学教学中探究式教学设计的研究[J].吉林师范大学学报（自然科学版），2011，12（03）：222-224.