浅论韩国语的阅读理解教育

郑春梅

摘 要： 韩国语的教学方法多种多样，其中以沟通交流为中心的教学法受到人们的青睐，这种教学法注重理解和表达，以语言的听说读写为中心。本文介绍了正确的理解教育的概念及有效的实施方法，特别是阅读教学的实施方法，有助于提高韩国语学习者的理解沟通能力。

关键词： 韩国语 理解教育 阅读教学

引言

语言是一个社会的成员把自身的经验和知识储存后传授给下一代并创造文化的代表性的活动方式。人们通过语言认知世界，进行解释、再创造等多种多样的思维活动。语言理解活动可以分为听和读两种，听是通过声音得到信息、处理信息的过程。阅读是通过文字得到信息、处理信息的过程。

1.理解教育和教育法的变迁

随着印刷物的急增和各种新闻媒体的发达，人们不仅得到各种信息的领域扩大了，而且信息量急剧增长。所以，语言理解的重要性更强，随之培养理解阅读能力也更重要。以前外国语教学法是语法翻译式教学，后来强调讲授法，以听为主。现在的教学法不是停留在单纯地听后重复或翻译，更强调对文章的意思积极解释、推测、评价。

2.理解过程的类型

文章的理解过程可以分为两种，一种是强调语言功能的类型，另一种是强调阅读者角色的类型。强调语言功能的类型是从单词、句子、段落等这样从小单位开始的方式逐步理解整篇文章的，这个过程强调词汇和语法，学生处于被动，实际上对语言的理解是从阅读者的假设、猜测开始的。强调阅读者角色的模型是阅读者调动自己的背景知识，不仅仅依靠单纯的语言翻译。这种模型强调文章的意译，整个过程要求阅读者的主动参与，发挥语言处理能力。但是阅读的过程不能只选其中的一个类型，阅读是包含解读和理解这两个过程的，所以两种方式应融合在一起，相互作用。

3.理解教育的实施

韩国语教育的目的是理解文字并利用它进行交流沟通。为了顺畅地沟通，学习者应熟练掌握听说读写等语言技能。虽然这四种领域各自分离，但有相互弥补的关系，其中听力和阅读是理解能力领域。最近的韩国语教育由此文字为中心的教育逐渐变化为以理解和表达为中心的教育，语言的首要功能是理解沟通。目前，韩国语能力考试改革后阅读的比重明显增加，阅读理解的重要性显而易见。

在理解沟通能力当中，阅读在信息的获得和文化的兼容方面比任何东西都重要。韩国语学习者容易接触到的资料大部分以文字的形态出现，只有阅读理解其文字才能理解内容。从这方面讲，说阅读在理解沟通上占据核心位置也不为过。在阅读教学当中，要注意以下几点：（1）把多种类型的原文作为阅读材料。提供给学习者纯正的原文资料很重要，比起文学作品，对学习者更适合的阅读材料是像新闻、广告、杂志、收据等日常生活中接触频繁的材料。（2）指导学习者碰到生词时根据全文脉络进行猜测。（3）鼓励学习者广泛摄取阅读材料进行泛读，不要过分精读。

阅读教学先进行基础学习（词汇、段落、文章），然后根据学习者的初、中、高水平调整难度。阅读评价的时候可以多样化处理，韩国语能力测试就是很好的指南。

3.1阅读教育

对于外文学习者来说，不是单纯地能够阅读全文就说具有了阅读能力，且没有真正理解阅读内容也很难说真正获取了阅读能力。从本质上来说，阅读是解释文字过程中接近作者的本意的一种理解活动。韩国语阅读教育为了提高阅读理解能力，要有一个最终目标，阅读目标可以分为三种：（1）阅读结束的同时能够理解文章。（2）不能仅仅停留在句子的理解上，要挖掘全文的大意。（3）不懂的词句能够查词典，要有查词典弄懂其义的自学能力。

听、说、读、写四种语言技能中，在理解沟通能力当中从获取信息和文化兼容的方面来说，阅读是要着重培养的一种技能。

3.2阅读教育的方法

阅读以读者自身的语言学知识和背景知识为基础，理解文章是把自己的需求和目的联系起来理解文章的思考过程。所以，阅读教育不能偏重原文和读者哪一方面，焦点应该在文章的结构和学习者的背景知识上，还有两者之间的相互作用。考虑到这些，可以思考以下几种阅读方法。

第一，为了顺畅地阅读理解，最大限度利用学习者的背景知识和经验、认知能力。第二，利用在实际语言环境中能够接触到的多种类型的阅读材料。第三，根据不同体裁和阅读目的分配好时间。阅读的主要目的是培养快速阅读能力，能够在短时间内得到必要的信息，阅读不需要完美地理解全文。第四，学习者在阅读过程中碰到不认识的单词时，要引导他们根据上下文进行猜测。依靠词典的阅读不仅花费时间，而且很难达到准确理解。第五，影响提高阅读能力的最大因素是读了多少篇文章。增加词汇量、提高阅读速度的最有效方法是学习者自觉广泛地进行阅读，教师提供报纸、杂志等资料，注意检查理解程度，避免学生盲目地阅读。

3.2.1初级阶段的阅读

初级阶段应多朗读，不要默读，初级阶段的阅读目标不在于流畅地阅读理解。朗读有助于发音练习和口语表达。在这个过程中，没有必要详细讲解语音变化规则，这样反而会使学生产生距离感。初级阶段一定要考虑学习者的心理负担，尽量提供日常用语及意思明确的词汇。

3.2.2中、高级阶段的阅读

中级以上的阅读教育，最重要的要素是文化差异的理解，这个阶段以社会文化背景的理解为前提，像文学作品和时代感比较强的文章理解起来有一定难度。在这个阶段，阅读内容越来越復杂，文章篇幅也长，默读比朗读更有效。

结语

韩国语学习者容易接触的材料大部分以文字的形态出现，不了解相互之间的文化，就不能完美地进行沟通交流，阅读其文字并且准确把握其意思，才有可能获取更多的信息。从韩国语教育的最终目标是发展沟通能力这一角度来看，我们更应该重视阅读理解教育。