如何培养小学生数学学习兴趣

李进

学习兴趣不是天生的，而是在后天的学习过程中不断培养形成的。人对感兴趣的事物总是使其不知不觉地心向神往，表现出注意的倾向。在小学数学教学中，很有必要培养学生的学习兴趣，充分调动学生的学习积极性，激发学生内在的学习动力，实现提高教育教学质量的目的。那么，如何培养学生的数学学习兴趣呢？下面我结合自己的数学教学经验和实践谈谈体会。

一、融洽师生关系，产生学习兴趣

数学教师由于任教课时少，师生交流机会不多，很容易在学生中形成固板、严厉的印象。如果学生感觉老师很可怕，就很难喜欢他上的课。教师要尊重、理解、宽容每一个学生，尊重学生的人格、学生的选择、学生的个性，关心每一位学生。在学生有错时，不过分批评指责，而是给他们改过的时间和机会，使学生感到“老师在期待着我”，从而自觉投入到学习中。特别是在小学高年级，常常会有一些后进生，教师对他们尤其不能动辄训斥，而应该循循善诱，特别注意保护他们的自尊心，经常运用表扬、奖励的手段鼓励学生。特别是对那些基础较差成绩落后的学生，只要有进步，哪怕是微小的进步，教师也要及时表扬，这样才能使他们从怕上数学课变为爱上数学课，对数学这门课程产生浓厚的学习兴趣。

二、加强直观教学，指导学具操作，培养学习兴趣

小学生具体形象思维较强而抽象逻辑思维较弱，有意注意较差，对具体形象的实物、教具、学具比较感兴趣。因而加强直观教学，指导学具操作，使学生手脑并用，可培养他们的学习兴趣。所以教师在教学中要充分利用教具，恰当﹑合理地进行直观操作，能让学生做的都应让学生亲自动手做一做。

三、创设情境，引发学生好奇心，自主学习

“好奇”是儿童的天性，是兴趣的源头，所以在教学中，教师要不失时机地引发学生的好奇心，激发动机。例如：我在教学“能被2整除的数的特征”时，先写出一个数“128”，问学生：这个数能不能被2整除？经计算，学生回答：“能！”接着，我让学生每人报一个数，看老师不用计算能不能迅速判断出谁说的数能被“2”整除，谁说的数不能被“2”整除。这时，课堂气氛十分活跃。当教师对学生报的多位数都能准确说出能否被“2”整除时，同学们感到非常惊讶。接着，我进一步质疑：“你们能不能不用计算，就准确地一眼就看出一个数能否被2整除吗？”学生都摇摇头。此时，我紧紧抓住这个机会，迅速出击，说道：“你们想知道能被2整除的数有什么特点吗？”孩子们异口同声地说：“想！”我继续说：“今天我们就来找一找能被2整除的数有什么特点。”这样的情境大大激发了学生学习的积极性，使学生乐学、爱学。

四、更新教法，激发学生的学习兴趣

小学生好奇心强，求知欲旺盛，他们的兴趣易被新奇的东西所激发。因此，可以从更新与改革教法入手，运用灵活多样的教法，加强新异刺激，唤起学生的有意注意，使其大脑皮层始终处于兴奋状态，从而激发学生的学习兴趣，调动学习积极性。

五、让学生在学习中感受成功的快乐

学生的学习是认知与情感的结合，每个学生都渴望成功，这是他们的共同心理。因此，教师要认真研究课堂教学策略，激发学生学习的热情，体现学生的主体；要有意识地创设各种情境，为各类学生提供表现自我的机会；要了解学生的需要类型，尽可能地创造各种条件，满足他们的不同需要，使他们都能获得成功。比如：提出问题时，可以根据问题难度程度的不同，让不同层次的学生回答。这样可以使每个学生都有成功的机会，都能在学习中感受到成功的快乐，从而激发他们的学习兴趣。

六、教学与实践相结合，培养学习兴趣

教学紧密与实践相结合，是培养学生兴趣的重要途径。因此我在结合生活实际讲解数学知识的同时，注意引导学生用所学知识解决日常生活中的问题，并组织与指导他们参加必要的实践活动。所以，我鼓励学生在生活中发现数学，每天做好记录，从学生的记录来看，他们不仅对课本上学的知识理解得更透彻，而且将课本上没学的知识也掌握了。比如税收、药品的剂量、汽车载重量，加油量和排气量、卫星发射和回收等。从而扩大了学生的知识面，培养了学生的学习兴趣。

七、表扬、赏识激发学生学习兴趣

世上千里马常有，而伯乐不常有。其实每个孩子身上都有独到的天分，这种天分能否很好地发挥出来，关键在于老师能否发现并且挖掘它，而这在很大程度上取决于老师的素质和责任感。学生在回答老师提问后获得了表扬，老师在作业本上加上一句称赞性的评语，等等，这些都能使学生直接获得欢乐，心理上得到满足，这种满足可提高学生的学习兴趣。

八、通过课外活动发展学习兴趣

激发和培养学生的学习兴趣，仅仅依靠课堂教学是远远不够的，还应充分利用课外活动时间，组织课外兴趣小组，把课堂教学和课外活动有机结合起来，开阔视野，扩大知识面，拓展知识面的深度和广度，提高学生的数学学习兴趣，产生自觉探求数学问题的强大动力。如：利用课外活动时间举办数学知识竞赛、数学板报、墙报等有关课外活动，使已产生的兴趣不断得到巩固发展。

总之，培养学生学习数学兴趣应该从多方面入手，多观察学生的心理活动，站在学生的角度进行换位思考。学生到底需要什么？喜欢什么？怎样做才是他们乐于学，我们在教学过程中，要真正地把学生看成是“发展中的人”而不是知识的容器，一切都要围绕一个目标，那就是为学生学习创造愉悦、和谐的教学氛围，激发学生学习的兴趣，唤起学生学习的自觉性和创造性，让学生乐学、爱学。