如何指导学生进行课外阅读

张亚芹

鲁迅先生说：“只看一个人的著作，结果是不大好的，你就得不到多方面的优点。必须如蜜蜂一样，采过许多花，这才能酿出蜜来，倘若叮在一处，所得就非常有限了，枯燥了。”由此可以看出课外阅读的重要性。学生的课外阅读既能巩固和扩大课堂教学成果，又能提高学生的阅读能力和写作水平，所以在教学中教师应有意识地加强对学生课外阅读的指导，这从某种意义上来讲比课内阅读更重要。

《语文课程标准》对阅读教学提出新的要求，明确规定小学阶段的课外阅读总量不少于145万字。要完成这样一项艰巨的任务，光靠指令性地完成是很难完成的。那么，如何完成这一课外阅读任务呢？语文教师要高度重视和不懈努力，需要做好引路人和指导者。只有激发学生的阅读热情和阅读兴趣，才能化被动的任务性阅读为学生自主的阅读行为。下面我就自己的体会谈谈指导课外阅读的方法。

一、重视对学生阅读兴趣的培养

某些小学生因为年龄小，玩心重，自我约束能力差，缺乏良好的读书习惯，有时即使在老师的监督下不得不坐下来手捧读物，也是“眼在书中心在玩”，这样很难谈得上读书效果。兴趣是最好的老师。激发学生的课外阅读兴趣，使他们把课外阅读当做一种渴求性的自我行为是非常重要的。只有让学生产生阅读的内部动力，才能开发心智，主动了解、研究，在了解和研究的过程中渐渐培养学习的持久性，提高自学能力。特别是对那些初学阅读的学生来说，教师应该成功地激发他们的阅读动机，使他们在头脑中将阅读与乐趣相联系。激发学生兴趣的方法很多，略举三例。

1.上好阅读指导课

这是培养学生阅读兴趣的重要途径。阅读指导课上，教师可简述书中大意，摘录书中的精彩章节，提出书中的要点，解释疑难词句等，以引起学生的阅读兴趣，扫除学生的阅读障碍。

2.创设课前预习悬念

教师在向学生布置新课预习任务时，除了布置常规的预习任务外，还可以有目的地设置悬念，诱发学生的阅读兴趣。如布置《望庐山瀑布》的预习时，老师可说：“李白是一个大诗人，他一生豪迈奔放，写了许多的诗，请你们回去查找课外读物中李白写的其他诗。”由此大大激发学生了解李白诗、读李白诗的兴趣。

3.举行读书比赛活动

不定期地组织学生举行读书、读报比赛活动是激发学生课外阅读兴趣的有效方法。如班内经常开展故事会活动，让学生把课外阅读到的精彩故事讲给其他学生听，当他们一个接一个地讲动听的故事时，你会情不自禁地发出惊叹：同学们的知识真的丰富了。

又如在特定的情景中鼓励孩子说诗文。一次我组织学生去放风筝，我问：“风筝还有一个名字叫什么？”“纸鸢。”学生齐声回答。“你们是怎么知道的？”孩子们说是一首古诗里说的。接着他们就你一句我一句地说开：“草长莺飞二月天”、“拂堤杨柳醉春烟”、“儿童散学归来早”、“忙趁东风放纸鸢”等。从这里我们似乎已看出学生课外阅读兴趣多么浓厚，课外阅读成了他们的需要。

二、帮助学生选择课外读物

小学生年龄小，知识少，阅历浅，鉴别能力比较差。他们所接触的课外书并非都适合阅读，因为课外读物优劣并存。小学生一旦读了那些不健康的东西，身心就会受到极大伤害。所以，当激发学生课外阅读兴趣以后，如何根据实际情况帮助他们选择好的读物，帮助他们选择适合阅读的课外书显得非常重要。

帮助学生选择的课外读物，首先要内容健康，有利于对他们进行思想品德教育。其次要形式新颖，生动形象，符合他们的年龄和心理特点。另外，深浅要适度，为他们所接受。结合课堂教学选择读物是最好的方法，如讲了《只拣儿童多处行》，就可以选择《寄小读者》来读；讲了《海伦·凯勒》，就可以推荐《假如给我三天光明》来阅……

三、为学生赢得课外阅读的时间和空间

1.时间落实

所谓专门的阅读时间，是指学生根据自己的意愿、兴趣进行自由阅读的时间。因为只有进行自由阅读，学生才可能真正感受到阅读的乐趣，从而视书为朋友。也许有朋友会认为，语文课不是很好的阅读时间吗？不错，语文课确实是很好的阅读时间，但语文课更多的是语文老师指导学生阅读的时间，因此它不能排除语文老师手舞足蹈的表演、锦心绣口的展示，更何况语文老师还要完成相关教学任务。如果期望语文老师让学生在语文课上自由阅读，显然就是不切实际的。不是笔者思想保守，而是笔者就是一名语文老师，不仅深知语文老师的心理，而且深知语文教学检测的现状，因此即使想唱些高调，也是言不由衷。为了保证每个学生都有读书时间，可以在每天或每周设立专门的阅读课，作为固定的课外阅读时间。实践证明，安排固定的阅读课，不仅可以保证学生有时间读书，而且便于老师指导，促进学生集中精力阅读，增强阅读效果，提高作文能力。

2.创设环境

“人创造环境，同样环境也创造人”，可见环境对一个人的成长是多么重要。古时候有孟母三迁之说，今日强调校风校纪，成语中有“近朱者赤，近墨者黑”，所要表明的无非就是这个意思。提供一个好的阅读场所，有助于学生把阅读同舒适相联系，对阅读就不会感到厌倦。充分利用学校的图书室，组织学生到图书室借阅，当他们看到满目的图书就会不由自主地产生强烈的阅读欲望。

四、组织交流会，倾心交谈

学生进行课外阅读，既希求读有所得，又期望收获明显，得到老师、家长与学生的认可与赞许，从而有成就感。有时，学生的阅读由于受生活积累和经历制约，对文章的感悟程度不尽相同。我们组织学生交流体会，让学生在交流中产生思维的碰撞，从而提高整体阅读的广度和深度。

如一位老师在与学生交流郭沫若写的课文《白鹭》时，问道：“在你的心中，白鹭是什么呢？”学生听了，思维一下子被打开，有的说白鹭是一幅色彩绚丽的画；有的说白鹭是一朵鲜艳无比的花；有的说白鹭是一个纯洁的少女；还有的说白鹭是一个充满神奇的梦……从学生的发言中，我们深深感受到阅读过程中与人交流的乐趣。由此可以看出，阅读交流不仅激发了学生阅读的兴趣，而且提高了学生的阅读品位。