初中牛津英语Integrated Skills板块的有效性教学

王忠莉

摘要：当今的英语课堂已不再是简单的知识学习背诵的过程。我们如果仍按照老路，就会把英语这门活的语言教“死”，把个人的英语教学逼进死胡同。在课堂教学中，我们要以学生为主体，为学生的持续性发展服务。我们要努力营造轻松、和谐、高效的教学氛围，让学生真正动起来。因此，英语教学一直在变革。

关键词：传统误区；听力课；有效；新认识

中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）08-0098

长期以来的旧英语模式培养了“哑巴英语”的怪现象。英语本身是活泼、交际性的世界语言。所以，英语课堂应是促进学生发展的课堂。初中牛津英语又换新教材了。新课程的实施不能简单地被视为换一套教材、调整一些课程内容。在现在的英语教学过程中，我们英语教师既要重视语法和词汇知识有效的讲解与传授，更要注重对学生实际语言运用能力的培养。这样才能使教学观念与新课程标准要求相适应。因此，要突出“以学生为主体”的思想，打造有效、富有美感的独特英语课堂。

为了巧妙地启迪学生的思维，使课堂真正成为师生互动、生机盎然的舞台，笔者近年来对英语课堂进行了深入的研究。笔者通过教学实践，思考了以下几点：

一、英语听力教学认识的传统误区

传统的英语Integrated Skills板块，教师一般简单采用听力教学模式和方法。教师往往采用的方法是：将磁带录音重新播放一遍，不时地在中途停下来，对错误较多的题目进行深入的讲解；或者下发听力材料，让学生反复阅读听力材料，找出答案的依据。学生往往没有多大的兴趣，他们往往只关注正确的答案。学生始终处于消极、被动的学习地位，没有什么愉快、趣味可谈。在平常的听力讲评课上，如此讲评花时较多，收效不大。即使那些认真学习的学生，也无非把自己当作知识的记忆器。但就部分学生而言，他们由于不感兴趣也就逐渐放弃英语学习，从而导至“两极分化”。教师也苦恼教学质量不佳。课堂环境如何，对于激发学生的学习兴趣影响极大。教师的责任在于为学生创造轻松、愉快的学习环境。为了做到这一点，教师要以满腔的热情，全心地投入教学变革。

二、英语听力课的新认识

我们应该认识到教学不仅是一个认识过程，也是一种情感活动过程，英语教学也不外如是。有效地调控学生的学校情感，可以让他们变被动学习为主动学习。因此，在教学中首先要让学生在获得知识的过程中亲身感受英语知识的广泛应用，以此激发学生的求知欲，让其产生肯定的学习情感。

把课堂还给学生，让学生做课堂的主人，我们的教学就会收到意想不到的收获。只有这样，你才能真正调动起学生的积极性来，才能挖掘出学生的潜能来，才能让自己把沉闷的课堂激活为有实效的课堂。

何为有实效？

有效教学理论源于20世纪上半叶西方的教学科学化运动，有效教学理论的核心是教学的效益。其最根本的理念就是关注并促进学生发展的教学。其内涵而言，“发展”不仅是指学生的知识和技能的发展以及学习方法的获得，更重要的是指学生的内在发展。

有效英语课堂的核心就是看学生是否愿意学、主动学、怎么学和会不会学。具体表现在：学生从认知上，从少知到多知，从不会到会。从情感上，学生从不感兴趣到感兴趣。

三、结合案例进行有效教学的策略探究

扬州初中英语试题的内容一般由听力部分、单项选择题部分、完形填空、阅读理解、单词、任务型阅读、句子翻译及书面表达组成。听力是英语学习中的四项基本技能之一，在听说读写的全面发展中，听是先锋。它主要是考查学生对词汇知识、语音语调等语言知识、句型综合知识的掌握情况。接下来笔者将以最新牛津教材八年级上学期第六单元的Integrated Skills板块来剖析进行有效教学的策略探究。

最新牛津英语八上第六单元为讨论观鸟话题。Integrated Skills板块分为A和B两部分。它是综合技能训练部分，也是《牛津初中英语》教材中最具特色的部分。该部分以听说为主，辅以简单的阅读和少量的听的练习，从听说读写四个方面训练学生的语言运用能力。以听力为主的课既有本单元的基本语言内容，也是本单元知识拓展和综合能力的体现。

1. 整体定位，设计语境

兴趣是听力入门的向导，是学习的动力，是学好英语必不可少的内因。课前要学生做好充分的准备，这样一来，不会让学生对所听的内容感到陌生。但是我们也不提倡“苦学”。

“良好的开端是成功的一半。”为此，在课前，笔者播放了丹顶鹤的多张动态图片。在此同时，播放朱哲琴的关于丹顶鹤“一个真实的故事”的歌曲。学生立马安静下来，欣赏图片和音乐。一上课，笔者就趁热打铁问：“歌曲中关于哪种鸟？你对丹顶鹤知道多少？你会用英语描述吗？它们主要住哪？”根据我们上节课的内容，学生能很快回应扎龙保护区。个别已提前预习的机灵鬼回答盐城自然保护区。笔者就问：“有谁去过盐城保护区？你们想去看一看吗？”接着，笔者播放关于保护区的视频介绍。教学视频材料丰富多彩，图文音像相辅相成。多媒体英语教学除了传统课堂教学模式的优点外，还能弥补很多传统教学的不足之处。我们充分利用多媒体的直观和动感，将大量的知识信息传递给学习者而不至于让学生感到乏味。节奏舒缓的流行歌曲和观赏优秀影片都是激发学生学习听力的有效途径。当学生的视、听、说等器官充分调动起来后，其学习兴趣和积极性将会更持久，学习效率会更高。作为教师，我们要刻意为学生创造英语环境，不能满足课堂上有限的听力训练。在观看视频的过程中，学生兴趣盎然，全部都专心致志地听和思考。

2. 听力训练，技巧点拨

师生看完视频后，笔者问学生盐城保护区在哪？它多大？……与75页相关问题。在不知不觉中，学生已经熟悉了听力材料的内容。接着，笔者点拨学生有的放矢地进行猜答案。学生有争议的地方正是我们听力的关键。很自然，学生强烈要求听听力检测。笔者再次点播技巧，可用首字母缩写的形式。听完后，好多同学很有成功感。接着，学生跃跃欲试的帮助Daniel完成盐城自然保护区的报告。我们再次先用已知的A1部分完成A3的1到5小题。剩余的三个，不夸张的说，学生摩拳擦掌听力顺利结束。

（1）听说结合，强化语境

在A部分介绍顺利开展后，我们继续听B部分！在听之前，我们先用图片展示可能遇到的新单词，再听Daniel需要带什么去观鸟？听之后，我们分组Read and act 。心理学家弗洛伊德指出：“游戏是由愉快原则促动的，它是满足的源泉。”最后，男女生PK讨论有关旅行需要带的东西，提炼升华成情感教育。

这节课通过在语境中呈现词汇，在语用中学习语法，做到了在语言应用中发展综合能力。把课堂还给学生，让学生做课堂的主人。我们教育者不能抱怨自己的学生不如人家活泼和认真，只能“退而织网”。俗话说得好：“没有丑陋的女人，只有懒女人。”我套用这句话，想说：“没有不会教的老师，只有懒老师。”

苏霍姆林斯基说：“当一个学生不是作为旁观者或等待者，而是作为活动者，发现了许许多多个為什么，并且通过思考、观察和动手，而找到问题的答案时，在他们身上就会像由火花燃成火焰一样，产生独立的思考。”总之，英语有效教学具有极强的科学性和艺术性。影响有效教学的因素有很多，如教师的因素、学生的因素、课堂环境的因素等等。为了提高教学的有效性，只要我们不断实践和总结，不断完善和创新，就一定能真正激发学生、提高课堂教学。“星星之火可以燎原。”我们开动脑筋，让我们的英语课堂闪耀着师生的思维火花吧！

（作者单位：江苏省邗江中学（集团）北区校维扬中学 225009）