“自主合作学习”在历史教学中的利弊之我见

叶和兵

目前全县上下都在大力推行新课改，新课改强调“以人为本”，充分发挥教师的主导作用，学生的主体作用，倡导学生自主学习，合作学习，联系多年的历史教学实践，下面我来谈谈自主合作学习在中学历史课堂教学中的一些看法：

一、自主合作学习在历史课堂的利处

1.充分发挥学生主观能动性，培养学生自主学习能力和创新精神 在合作学习小组引入之后，每个学生的热情和积极性被充分调动起来，学生在课堂上愿意主动的学习，获取知识，课堂的预习展示和质疑探究都是学生们充分发挥自身思维优势和其他同学合作学习的过程，这一过程打破了传统的教学模式，学生通过自主学习，发现问题并提出和解决问题，锻炼了孩子们自主解决问题的能力，激发了孩子的创新精神和思维，使孩子的思维变得更加活跃和开阔。

2.突出学生在课堂上的主体地位，与新课改“以人为本”呼应 根据我国课改的要求，自主合作学习强调了学生在学习中的主体地位，改变了以往教师满堂灌的模式，也使各位教师意识到，课堂是学生的天地，是学生展示才华和交流的舞台，而不是教师展示自我的舞台。

3.活跃课堂教学气氛，加强学生之间互动交流，使历史课堂充满活力 自主合作学习，活跃了课堂教学的气氛，融洽了师生之间的关系，学生在课堂有了说话和展示才华的权利，有了和其他同学交流学习心得的时间，这样的历史课堂才是愉悦的，轻松的，高效的，也是学生们乐于接受的，课堂由原来的沉默压抑变得生动精彩，才是我们需要的。并且小组合作学习模式新颖，学生乐于接受，学习由会学向乐学转变。

4.转换了教师的角色，有课堂的“演讲者”变成课堂的“导演者” 通过学习、观摩新课改做的好的学校看到采取自主合作学习的模式之后，学生在课堂上讲话的时间比老师多的多，学生在课堂充分展示了自己的能力才华，一节课至少一半的时间都是学生展示，老师由原来的“演讲者”，变成了“导演者”，有“四两拨千斤”之效。

5.培养了学生解决实际问题的能力，展示了不同学生的个性与风采 自主合作学习培养了学生之间的团队意识与协作能力，同学之间互相学习，互相帮助。共同解决实际问题，这比教师一味的传授知识要好的多，“授人以鱼不如授人以渔”，能力是最关键的，学生在课堂中收获量知识，培养了能力，同时也加深了同学之间的感情，培养了他们团队协作的意识，增强了集体荣誉感，我想这也是孩子们成长过程中不可或缺的能力和品质。

二、自主合作学习在历史课堂的弊病

1.课堂教学进度慢，教师的课堂教学计划不能有效完成 教师每节课都有一定的教学任务，初中历史课堂的教学进度控制在一学时一课内容，我县初中历史每周开设2课时，历史学科每学期的教学任务是非常繁重的，现在由于课改实行自主合作学习，课堂上学生讨论和展示的时间较长，而学生的理解和表达能力又相对较弱，特别是农村学校，学生的知识面、表达能力、理解能力较薄弱，必須通过教师全面系统的讲解，学生才能完全掌握。这样一来，就会存在课堂有效教学时间缩短的问题，会导致课程计划不能完成。

2.基础相对薄弱的学生课堂极为松散，自主学习能力低下，参与性差 在教学环节中时常发现小组中能力较弱的同学利用小组交流讨论的时间和其他同学聊天说话，严重影响课堂纪律及其他同学的正常学习环境，成为学习合作小组同学学习的障碍。如何遏制和管理也需要进一步探讨。在学生群体中存在一少部分麻木不仁，对学习失去兴趣，他们好像是看热闹的观众，其他同学的表演与自己无关，对于这些学生若缺少了教师监管，靠他们的作学习，是没有办法完成的。

3.学生课下预习复习任务加重，对基础差的同学完成任务难度增大 自主合作学习看似在课堂上解放了教师，实则学生的压力和负担更加沉重，因为一节成功的自主合作学习课堂是需要耗费大量的课下时间，就历史学科来讲，需要学生回家至少花30分钟左右的时间对教材进行阅读理解，这对于课业压力如此巨大的初中学生来说，可谓是雪上加霜，那么如何能高效的进行小组讨论似乎就变得不是那么简单易行了。

由以上分析得出初中历史课堂的现状不容乐观，存在诸多的问题并伴随着危机，改革是必须扎扎实实的落实和推进的，而自主合作学习也确实能一定程度的改变这一现状，我个人认为：自主合作学习小组的利处是大于弊端的，但是我们知道，一切新事物都有待于时间和实践的检验，没有完全成功的范例，也没有固定不变的教学模式，它都是随着时间的推移而不断进步和完善的。

（作者单位：安徽省霍邱县姚李职高 237400 ）