试论提高“统计原理”教学效果的方法

施金花

【摘要】 对于财经类的学生来说，统计学原理是他们必修的专业基础课。但在教学过程中，学生普遍认为这门课不好学，概念难以理解，公式不易记住，并且认为统计学原理不像其他一些学科，如会计、企业财务管理等课程实用，故长期以来教学质量很难提高。造成这样的结果，原因在于该学科是政治经济学、辩证唯物主义、哲学、经济学、数学、社会学等多学科相互交织在一起的一门应用性学科。

【关键字】 中职教学 统计原理 效果 提高

对于中职学生来说，既要理解大量的基础理论，又要以数学为基础进行定量计算，要想学好这门课程就有很大的难度。根据这种现状，笔者结合多年的教学实践，提出一些提高教学效果的方法，以供同行参考。

一、实行案例教学法，培养学生分析问题、解决问题的能力

案例教学法是通过对一个具体情境的描述，引导学生对这些情境进行讨论的一种教学方法。在教学实践中，案例教学法灵活、简洁、直接、有效，对学生思维的启迪、教学气氛的活跃、教学过程的组织开展、书本知识的巩固等都有极大的促进作用。教师可在每次授课前提出案例，组织学生进行分析，结合社会经济实践向学生传授理论知识和技能，使学生在学理论的同时，就知道此理论的实际应用，懂得该理论是解决什么实际问题的，做到有的放矢，这样，既提高了学生的学习兴趣，又培养了学生的实践应用能力，让学生感到统计有用，学完后会用。例如，统计指标是教材的重点内容，而总量指标是首先要阐述的。如果按教材讲解，只是概念和种类的罗列，十分乏味，这时可以用GDP指标作为例子来予以说明。GDP作为总量指标具有很强的代表性，它从价值量的角度综合了一国的经济发展状况，把全部经济活动的产出成果概括地反映在一个简明的统计数字之中，因此被称为20世纪最伟大的发明之一。但它的核算方法，也是当前颇有争议的热点话题。这时教师可单解释GDP的计算过程，并说明由于该指标只将经济资产作为中间投入进行扣除，而对于自然资产不作为资产，不作为中间投入进行扣除，也不把生产过程中所消耗的各种自然资源作为已存在的价值看待，即GDP的计算忽略了自然资源的价值，将环境资源与经济活动割裂开来。因而造成一些地方政府只求經济发展，或为了个人和地方的政绩，不惜以牺牲环境为代价的现实，因此，国家现在正大力倡导绿色GDP。这样讲解既让学生掌握了总量指标的基本知识，同时又让其了解了当前的热点问题，自然能引起学生的兴趣。

二、采用多媒体手段，对学生实施情境教学，提高学生对统计数字的计算、分析以及图表的设计、绘制能力

多媒体教学是一种集投影、录像、摄像、微机、录音等为一体的现代化教学技术。它能够通过文字、声音和图像等多种媒体接受和表现信息，并对这些信息进行所需要的处理，使学生在接受知识的过程中更加简单化、直观化、形象化、生动化和具体化等。笔者在统计抽样这一章的教学中比较恰当、科学、灵活地运用多媒体教学优化了教学过程。由于教学方法的改进，提高了教学质量，取得了事半功倍的教学效果。例如，在讲授抽取样本的方法时，分别就重复抽样和不重复抽样制作了图文声并茂的课件。具体画面是：在蓝色背景下有一个黑色的盒子，里面分别放了五个颜色不同的小球，每按一次“继续”（自设按钮），一个小球就从盒子里出来，如果是重复抽样，在抽取下一个小球前按“继续”，已经抽取出的小球就会回到盒子里，同时又出来一个小球；如果是不重复抽样，第一次随机抽取出来的小球就不会回到盒子里，第二次按“继续”，可以随机再从盒子里抽取一个。学生通过视觉的观察以及教师的讲解会得出两种不同的抽取样本方法的含义、特点及每个小球出现的概率。这时，再提醒学生必须掌握两者之间的区别和联系，为讲解抽样误差、确定样本单位数目以及推断全体及总体指标打下基础。

三、采取练习法教学，培养学生用技巧解决问题的能力

练习法是在教师的指导下，学生将所学知识用于实际，以达到消化巩固知识并形成技能技巧的教学方法。练习有训练性学习和创造性学习两类。前者是对所学知识再现性的重复运用，即学生根据所学的原理，依照范例进行多次重复的模仿、实践，加深记忆，形成熟练的技能技巧，也称为模仿性练习。而后者，则强调综合运用，运用所学的知识和技能，灵活独立地分析问题和解决问题，目的在于发展学生的创造性能力。创造性的练习要以训练性学习为基础，学生总是从训练性练习开始慢慢上升到创造性练习的水平，在讲授动态数列这一章时，教师可以采用练习法，第一次练习把讲过的动态指标，即发展水平、增减量、发展速度、增长速度进行模仿性练习，各个指标之间的关系要讲得清清楚楚，不能有半点含糊。当讲到动态平均指标时，平均发展水平指标既是难点也是重点，要求学生练习两次，达到由训练性练习到创造性练习的效果，这样，才能学好后面的平均发展速度、平均增减速度及动态数列分析等。由于统计原理这门学科具有很强的社会经济意义，所以进行练习法授课时，一定要交代清楚每一种类型计算的社会经济意义，不能偏离本学科的重心，造成纯粹的数学计算。学生在做题过程中，脑子里要始终绷紧这根弦。

总之，教学方法有很多，教师只有因材施教，细心揣摩各章节的内容，选择恰当的教学方法，才能引起学生的学习兴趣，进而发挥学生的主观能动性，达到寓教于乐的目的。这不仅能实现预期的教学目标，而且能取得良好的教学效果。