如何在初中语文个性化教学中体现教师的个性

雷育英

摘要：我觉得初中语文要上出个性，教师要在个性化教学中体现自己的个性，彰显语文的魅力，引领学生感受初中语文别样的个性美丽。

关键词：个性化；魅力；创新

语文学科和其他学科比起来，我感觉是更有味道，更有意思。我们可以从中感受很多在别的学科感受不到的东西。正因为如此，我觉得初中语文要上出个性，教师要在个性化教学中体现自己的个性，彰显语文的魅力，引领学生感受初中语文别样的个性美丽。

一、摆脱传统守旧思想

所谓个性，应该是教师结合自己自身性格特点，对所遇到的初中语文教材的独特见解和处理方式。文本相同，但因为教师的性格不同，在教学过程中所采用的教学手段和教学策略是不一样的，这就是所谓的个性。但时下大的教育教学环境却是令人很无奈，片面的追求升学率，追求分数，使初中语文教师不敢体现出自己的个性，稍有自由发挥，就会被认为违反教学常规，后果就是不能立竿见影的看到语文学习成绩的提升，因此教师便只能循规蹈矩的搞教学，这样教师的教学个性就被无形的打压了。要想体现教学个性，教师没有别的路可走，只能摆脱自己传统守旧的思想，表现出自己的魄力，大胆创新，敢于将自己良好的个性教学贯彻到平时的语文教学活动中去。唯有这样，才有体现自己的个性教学的可能。

二、敢于大胆的创新

在初中语文教学中，不是将语文上成知识，让学生得到一个很高的分数就算成功，而是要让学生在初中语文教学中有很丰富的人生体验，在体验中，逐渐提升学生的语文素养。这就需要教师在平时教学中敢于展现自己的个性，敢于创新，在看似平凡的教学内容处理过程中融入个性的元素。例如，我第一次讲《从百草园到三味书屋》的时候，重点放在对文章背景的理解和新旧教育的对比上了。当我第二次讲的时候，我改變了一个角度，因为我是一个爱玩的人，我的个性在这一点上非常突出，所以，在讲这篇课文的时候，我充分发挥自己爱玩的个性，在这一篇课文里调动学生们天真的童心，从而发自内心的理解少年鲁迅的内心世界。我先让学生们回忆自己童年里有哪些有趣的事情，学生们纷纷说出自己童年的趣事，我也早有准备，将自己童年时的趣事和学生们分享。我小时喜欢找蝉的幼虫，找很多，然后放在火里烧着吃。晚上，不管有没有月亮，我都和哥哥去小树林，在树干上轻轻地摸，当摸到一个硬硬的慢慢往上爬的有球一样的感觉的东西时，我总是一阵欣喜。我和哥哥乐此不疲，每晚总是收获不少，可以好好打一次牙祭。学生们问我，为什么总是喜欢吃，我笑着告诉他们，那是因为我小时太饿，比较穷，吃不上什么东西。我还用视频的形式还原鲁迅百草园里的景物和鲁迅曾经做过的有趣的事情。让学生和作者产生共鸣。教师在教学中不能太死板，也要有一颗童心，这样才能和学生一起，走进鲁迅的生活，走进鲁迅的内心世界。

三、在培养学生的创造力过程中，体现个性化教学

教师教学的个性化能给学生留出更多的创造空间，能激发学生更多的创造热情，还能为学生孕育更多的创造灵感。教育的功能就是要帮助学生达到他所能达到的最高境界，充分发挥他的创造能力。语文教学应是浪漫而富有创造性的，更应是有个性的。它充满着灵气，显示着灵动的色彩，对文章不拘一格的解读总是让学生神思飞扬，不知不觉中他们的思绪已被带到了想象中的美丽的世界，被带到了比自身生活更广阔、更深入、更真实、更缤纷的世界。生活的领域拓展了，就会迫不及待地用眼去观察，用手去感受，用心去探索，于是创造的种子就会埋入他们的心底。让学生徜徉在广阔的知识海洋中，在生活里体验，在书籍里感受，渐渐地他们便有属于自己的理解、认识和感悟，他们也就有与人分享的欲望，直接的生活感受和间接的生活积累都成了他们创造的原材料。

总之，教师应不止于探索，善于借鉴，借它山之石，推陈出新，以后浪推前浪，努力形成自己独特的风格，展示自己的良好的个性，形成高层次智力人才，才能培养出富有创造力的新一代。教学中多一点个性化；将能创造“欲罢不能”的氛围，激发学生写作的冲动和欲望；教学中多一点个性化；将能创造“能动求知”氛围，促使学生学会、会学、学好语文。

（作者单位：江西省鄱阳县湖城学校 333100）