中等职业学校学前教育声乐教学的出路

朱虹辉

摘 要：中等职业学校学前教育专业的聲乐教学是学习学前教育专业的重要内容，它既不同于高师的声乐教学，又不同于普师的唱歌教学。如何改变声乐教学的“重技巧轻能力、重提高轻基础，重声音轻表现”的做法，培养合格的幼儿园音乐教师。

关键词：中职学前教育；声乐教学；教学形式

中等职业学校学前教育专业的声乐教学是学习学前教育专业的重要内容。在全国中等职业学校学前教育专业还没有一套教学计划和教学大纲的情况下，探索一条学前教育声乐教学的新路子，就显得特别重要。下面就此问题谈谈本人的一些看法和见解。

由于政治和经济的原因，我国学前教育起步较晚。目前还没有统一的教学计划和教学大纲。中等职业学校学前教育的声乐教师多毕业于高等艺术院校。所以，声乐教学受高等艺术院校传统的“一对一”的教学模式影响较大，教学形式单一，方法陈旧。由于按照培训艺术家，歌唱家的路子来培养学前教育专业的学生，将高等艺术院校“正统教派”的精神带到声乐教学中来，给中等职业学校的声乐教学染上了浓重的“正统教派”色彩，形成了歌越唱越大，调越长越高，味越长越洋的教学风气。结果造成学生学习神秘化，什么“位置前后”“支点高低”，这感觉那感觉的，什么感觉都没有了；使得有些学生入校时起码唱的较响亮，学了两年反唱不出声了；有些学生的姿势、状态、位置都很“正统”，可就是发出的声音让人感觉不美；更多的学生则是起初十分喜欢声乐，而经过一段时间后便畏而远之，失去了声乐学习的兴趣和信心。教师尽管使出浑身解数，也还是经常为学生完不成作业、达不到要求而大伤脑筋。再加上学校师资力量的限制，每周二十节之多的繁重的工作量，教师和学生都经常处于教学的苦闷之中。

“不识庐山真面目，只缘身在此山中”。造成以上问题的主要原因在于艺术示范的声乐教学始终不能摆脱高等艺术院校声乐教学的圈子，有意无意地总是按照培养“家”的模式走，即脱离了中职学前教育的培养幼儿园音乐教师这一目标。针对以上存在的问题，笔者以为应从以下两个方面来解决：

一、明确培养目标，转变教学观念

中等职业学校学前教育专业的培养目标是培养幼儿园音乐教师，声乐教学是培养上讲台的音乐教师，而不是培养歌唱家或歌唱演员。教学中不论教学内容、教学形式还是教学方法，始终都应围绕培养音乐师资这一目标来进行，体现职前教育的特点。应改变声乐教学的“重技巧轻能力、重提高轻基础，重声音轻表现”的做法。把教学重心放在对学生基础理论的学校、基本技能的训练和声乐的理解能力、表达能力的提高上来（这并不排除对个别声乐尖子学生的培养提高）。

二、按教学规律，走一条中职学校特点的声乐教学路子

中职学校学前教育专业的声乐教学不论从学校的培养目标、学校教育层次、还是学生的入校专业程度、学生的年龄阶段等都有其独特性。首先，它属于中职艺术教育，而非高等艺术教育；其次，由于目前我国基础艺术教育还很薄弱，新生入校时的专业基础都很低，尤其学生的声乐基础几乎是空白的，它又属于声乐的基础教育；再次是中职学生的年龄多在15～17岁之间，这阶段学生刚刚变声或正在变声，其声带还很娇嫩，嗓音条件还很不成熟，因此它又属于声乐的入门引导教育。这些特点决定了艺师的声乐教学必须从以下几方面做起：

1.教学形式上：改变那种“一对一”的单一教学模式，采用声乐大课（12～15人）声乐中课（4～5人）和声乐小课相结合的声乐教学模式。声乐大课讲解声乐基础理论和发声训练的基本要求，树立学生的歌唱概念，同时培养学生毕业后的集体教学能力；声乐中课使学生初步掌握正确的发声和歌唱的能力，声乐教师应把重点放在歌唱发声中具有共性的一般规律的讲授上。可采用先集体练声，再个别范唱，进步快的学生还能起到积极的示范带动作用。这样，学生除自己掌握演唱技巧与表现之外，同时还能了解很多歌唱发声中的普遍规律和提高学生在声乐学习上的分析、鉴别及解决问题的能力；声乐小课即是根据每个学生的不同情况进行有针对性的声音技巧训练，用于全面提高学生的个人演唱技巧和水平（三种教学形式可根据不同阶段而有所侧重。如一、二年级以大、中课为主，二、三年级以中、小课为主）

2.教学方法上：必须打破传统唱法上的门户之间、派别之分，克服唯“美”而美的倾向。要求发音自然、舒服，声音明亮、圆润，咬字吐字清晰，演唱亲切感人。这是因为：第一，中职学前教育学生的声乐教学属于初级的声乐启蒙阶段，在唱法上应让学生掌握歌唱的最基本的方法，为学生将来的继续提高打下一个正确良好的基础，不可拔苗助长，使学生养成难以纠正的坏毛病；第二，由于学生年龄和声带的特点，不可能在有限的三年学校时间里形成多么“纯正”的哪一派唱法；第三，不管多么科学的唱法，如果学生总是很难掌握、唱出来又让多数人难以接受，使人“敬”而远之，这不能不使人思考。因为所有的歌唱总是要有听众的，若没有听众也便没有歌唱意义了。

3.教学内容上：针对现行中职学前教育声乐教学中存在的“重技轻巧”现象，声乐教学的内容也应围绕中职学前教育的培养目标和突出职前教育的特点，拓宽和补充除唱歌的能力、技巧以外的声乐基础理论和声乐教学法。如声音的分类，歌曲作品的分析、处理及表现，声乐发展史，变声器的嗓音特点及嗓音保护，童声的训练等等，以便使我们的学生毕业后能很快胜任幼儿园音乐教学。

4.教材建设上：中职学前教育专业现行使用的声乐教材多是高等艺术院校的教材，不论歌曲的内容、难度、风格斗很不适合中职的学生。必须选编一套有自己特点，适合中职教学使用的声乐教材来。笔者以为选编教材的原则是：内容以健康向上，适合青少年唱的歌曲为主；难度上以中等程度为宜，并注意照顾不同声乐程度的学生使用；风格上选以中国为主的优秀民歌、创作歌曲和富有地方特色的音乐作品；考虑到我们学生将来从事幼儿园、小学音乐教学，还应选编一定量的幼儿园音乐教材中的歌曲。此外，在每首歌曲的后面还应注有歌曲介绍和演唱提示。

中职学前教育的声乐教学还处于刚刚起步的发展阶段，教学中的许多问题还有待我们去探讨、去解决。相信在全国同行的共同努力，定能走出一条中职学前教育专业声乐教学的新路子。

（作者单位 河南省财经学校）

编辑 王亚青