多媒体在初中化学教学中的运用及反思

季振忠

当今，多媒体正展开腾飞的翅膀，翱翔在以智力密集的社会之中，并以雷霆万钧之势叩开了教育的大门，使教育萌动着勃勃生机，孕育着一场重大变革。仅靠“一支粉笔、一言堂”的传统教学弊端日渐显露出来，为此，我们必须将多媒体技术运用到日常教学中。

下面我根据平时运用多媒体教学中的点滴经验积累，谈谈自己运用多媒体进行化学教学的几点体会：

一、运用多媒体导入新课，创设学习情境

导入新课，是课堂教学的重要一环，正如“好的开端是成功的一半”。在课程的起始阶段，迅速集中学生的注意力，把他们的思绪带进特定的学习情境中，激发起学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲，对一堂课教学的成败与否起着至关重要的作用。

在化学教学中，运用计算机辅助教学，可以为学生创设丰富多彩的教学情境，增设疑问，巧解悬念，激发学生获取知识的求知欲，充分调动学生的学习积极性，使学生由被动接受知识转为主动学习知识，积极配合课堂教学，主动参与教学过程，从而提高学习效率。

二、运用多媒体讲授新课，突出重点，突破难点

传统的教学往往在突出教学重点、突破教学难点问题上花费大量的时间和精力，即使如此，学生仍然感触不深，易产生疲劳感甚至厌烦情绪。突出重点、突破难点的有效方法是变革教学手段。

三、运用多媒体吸引学生，调整学生情绪，激发学习兴趣

爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”心理学家研究也表明：人们对自己感兴趣的事物总是力求探索它、认识它，正如俄国教育家乌申斯基所说：“没有任何兴趣，被迫地进行学习，会扼杀学生掌握知识的志向。”因此，根据心理学规律和中学生学习特点，有意注意持续的时间很短，加之课堂思维活动比较紧张，时间一长，学生极易感到疲倦，就很容易出現注意力不集中、学习效率下降等现象，这时可适当地选用合适的多媒体方式来刺激学生、吸引学生，创设新的兴奋点，激发学生的思维动力，使学生继续保持最佳的学习状态。

四、运用多媒体模拟实验，优化整合实验教学

1.模拟较难完成甚至在课堂上没法完成的实验

化学是一门以实验为基础的科学，学习化学离不开实验，而有的实验，由于条件限制，课堂演示时往往不容易成功甚至不能完成。如：爆炸实验，反应时间快，学生很难弄清原理。探究铁生锈的条件课堂不可能完成，可通过多媒体压缩反应时间。还有工业生产规模大，在课堂上也无法演示，如：工业炼铁的原理。

2.模拟违规操作，呈现实验错误的后果

化学实验都有其规范的操作，错误的操作会导致不良的后果，轻则达不到教学目的，或损坏了仪器，重则危及人身安全。

五、运用多媒体巩固练习，增强训练密度，提高教学效果

在多媒体教学过程中，要充分发挥人机互动优势，做到“讲、练、议”三者完美结合，通过课堂练习，及时进行教学反馈，一方面能巩固学生知识，另一方面又减轻了学生的课后负担，符合当前素质教育的需要，带给学生更多自由支配的时间。在练习巩固中，能在较短的时间内向学生提供大量的习题，做到高密度的知识训练，也可以进行一题多变、一题多解的训练；全方位，多角度、循序渐进地巩固重难点，增加课堂教学容量，提高学习效率。这样既巩固了新知识，又发展了思维，还反馈了信息，并且使不同层次的学生都有自我表现的机会，学生在不知不觉的练习、表扬和鼓励中不断进步，并从中体会到成功的愉悦，使每类学生都达到各自的教学目标。

总之，多媒体辅助教学技术进入课堂是大势所趋，今后还会在此基础上进一步的发展。如何对化学课堂和多媒体技术进行整合，使之最大限度地发挥优势，是化学教师需要思考的问题。在教学中只有深入研究和实践如何充分而恰当地设计、开发、运用计算机多媒体，使之与其他手段有机结合，优化课堂教学，力求最大限度地提高效率，才能体现出多媒体辅助教学的真正价值。

（作者单位 广西桂林市兴安县高尚镇初级中学）