浅谈生物课堂应用常态化多媒体教学

黄文鑫

摘 要：与传统教学相比，多媒体技术展示了它巨大的优势。通过《细菌》课例的实践，对如何在生物课堂的常态化教学中应用多媒体技术改善教学展开探讨。

关键词：多媒体；情境教学；师生交流

多媒体技术为生物教学提供直观的信息内容，构建动态的过程，在课堂中引入多媒体教学还可以打破时间、空间、课堂教学条件的限制。在生物教学中多媒体是一种非常有效的教学手段：可将书本知识化静为动，化抽象为直观，并且信息量大、传递方便，逐渐成为每个生物教师所必须掌握并能够使用的现代教学技术。

在常态化课堂教学中如能合理运用多媒体教学手段，不仅能加深学生对学习内容的理解，实现教学重点、难点的突破，还能激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，激活学生的思维，拓展学生的知识面，达到使学生“乐学”的目的，从而大大提高生物教学质量。如何正确合理使用多媒体教学手段，成为一节常态化多媒体教学课优劣的关键，本文拟就这个问题以我的课例《细菌》为例进行初步的探讨。

一、使用多媒体创设情境教学，获取乐学动力

一节课的开头，直接影响学生的学习效率和思维的活跃程度，尝试从学生生活的实例导入新课，使学生将问题具体化、生活化，从而提高学生深入了解的兴趣，激发了求知的内驱力。例如，在《细菌》教学中，就利用一段《列文虎克怎样发现细菌》的Flash视频来创设情境，展示了显微镜的发明以及与现在使用的光学显微镜结构的对比。由于内容是动画形式，学生非常喜欢，容易接受，而且有很好的声音效果，一下子就把学生吸引到课堂中，随后引导同学们对视频所展现的科学史进行了思考，一下子就将本课的主题引出，而且印象也更加的深刻，大家的反应也都很热烈。在传统教学方式中学生往往因为教学内容形式单一，体会不到乐趣，没有学习动力；利用多媒体技术教学，将图像声音文字有机结合于一体，可以使学生获得直观形象的视听信息，优化了教学氛围，学习兴趣能够得到极大的提高，也能激发学生内在的学习要求。

二、利用多媒体技术突破教学难点，提高教学效率

多媒体在生物课堂中的应用能给学生提供许多直观形象的情景，一些常态课下难以讲清楚的过程，反应原理都能在多媒体中展示，让学生建立从形象思维向抽象思维的过渡。生物学科的教学注重宏观和微观两个方面，教学中让学生探索了解微观世界，许多现象无法通过传统教学直接观察获得经验，学生往往因为无法形成整体和直观的认识，对于知识的一知半解，也导致他们失去了学习的兴趣。如：本节课中的巴斯德经典的鹅颈瓶实验，大部分学生对鹅颈瓶到底起什么作用不理解，更无法顺利了解这个实验成功之处，但利用多媒体技术完整地将整个实验过程展现出来，让学生很明确地知道鹅颈瓶的功能，体会到这个实验仪器对于这个经典实验的重要作用，很自然地接受对照实验的结果得出最终的结论，细菌不是凭空出现的。

学生对于细菌大小没有相应的概念，根本不知道细菌到底有多小。如果直接说细菌很小，直径多少，学生也许当时可以接受，但没有整体的印象同样很快就遗忘了。因此我准备了一颗图钉尖头的电镜照片，马上就引起了学生的注意，纷纷思考这是什么？接着再将放大倍数逐级加大的图片放出，上面的细菌越来越明显，直到看清楚它们的形状。这样既让学生对于细菌的大小有了实质性认识，从而对于细菌大小的数值有了准确的概念，还让他们真正亲眼看到了细菌的各种不同的形态，学生们对后面复杂的细菌结构学习也有了劲头。多媒体的合理应用避免了传统教学费时费力、效果不佳的缺点，扩大了教学容量，浓缩了教材的精华，而且将抽象的、理论的东西形象化，将空间的、难以想象的内容具体化，增强了学生记忆力和理解能力，提高了课堂教学的效率。

三、利用多媒体技术增强师生交互，营造轻松课堂

多媒体技术的运用改变了以往单一的课本式的教学模式，采用具有亲和力的画面，生动形象、通俗易懂的教学方式，激发学生参与知识学习讨论的积极性。平时怕回答问题的学生也能主动参与，提高了师生互动，师生在一种和谐平等的氛围中互动更加有效，有助于发挥学生的主体作用。多媒体教学是能让计算机扮演教师的角色，从而达到进行个别化教学，将知识分解成许多相关的知识体系，逐步展开，逐步深入，并能重复同一内容的教学，每一步为他提供难度适当的学习内容，使学生感到学习很适度，从而减轻了学生的心理压力，给学生提供了充分活动的余地，使他们有机会参与。这堂课学生在学习完细菌分裂生殖的特点，完成课内习题的计算发现细菌增殖的速度非常惊人后，引入建立良好的个人卫生习惯上，为了充分调动所有学生参与课堂，特地准备了一个《如何正确的洗手》的视频，直观地展示洗手的正确过程，并且能强调大家平时没有注意的一些细节，让他们都有了一个切身的体验，这些都是平时传统课堂所不能达到的。

四、在课堂教学过程中的一些反思

1.多媒体课件不能简单地添加一些图片声音的幻灯片，要做到因材施教，符合学生的认知规律。制作需要大量素材的收集和积累，教师应根据学生特点，收集和挑选有助于本节课教学的信息资料，按照自己的教学思路设计，结合学生特点，进行制作。这样合理应用多媒体表现形式，才能避免出现课件花哨不实用，学生看不懂无法理解反而影响教学的情况。

2.在教学过程中，教师不能把注意只集中在课件的播放上，应尽量多关注学生对于课堂的反应，注意用体态语言、面部表情及口头提示等方式與学生交流教学信息，调动学生之间的相互讨论，活跃课堂气氛，同时也应注意借助粉笔和板书表达，增强文字的功能和优美书法对于学生的感染力。

生物课堂中多媒体教学手段的合理使用可以较好发挥多媒体课堂图文并茂、丰富多彩的知识表现形式，能有效地激发学生的学习兴趣，产生浓厚的学习动机，有效地调动学生的学习积极性，达到“乐学”的目的，提高教学质量。

（作者单位 福建省福州市屏东中学）