谈谈语文教学中对学生自学能力的培养

冯向荣

众所周知，初中语文是九年制义务教育必修的一门基础学科。教师如何根据学生的心理特征，运用多种手段，努力激发学生学习兴趣，养成良好的学习习惯，对提高学生的语文素养是至关重要的。而重视学生自学能力的培养不仅仅是提高教学成绩的方法之一，也是加强学生素养的关键所在。那么，怎样在语文教学中培养学生的自学能力呢？

一、克服学生的依赖思想，提高他们的自学意识

一开始，初一学生对老师的依赖性很强，他们认为到校学习主要是听老师讲，老师布置什么作业就写什么作业，布置多少写多少。为了纠正这种思想，我将本校往届学生自学能力强的、在学业中取得卓越成绩的学子请到学校，给他们传授经验，讲培养自学能力的重要性。这种现身说法极大地鼓舞了学生，让他们初步产生了自学的渴望。

二、教师为主导，学生为主体，充分发挥学生的主观能动性

虽然这个话题是老生常谈，但在教学中常常被我们忽视。教师应该牢记，教师的主导作用在于启发设疑，通过学生之间、师生之间、师生与课文之间的多向交流，启发学生发现问题、提出问题、分析问题，形式可以是灵活多样的，可以自我释疑，更可以小组探究。经过这一轮的学习之后，教师就应该引导学生自己归纳与总结，得出自己的结论。在这个环节中，教师应该允许学生对文本有不同的观点，只要言之成理即可。因为我们知道语文学科不同于其他学科，文无定法，当然，允许学生畅所欲言，这样能极大地提高学生的学习主动性。

三、突出课本的教科书作用，让学生在探究文本中提高自己的自学能力

提起自学，有人误以为就是多看课外书籍，多做课外习题。这实际上是个误区。我们知道，初中的课文大多是名家名篇，教师应引导学生以课本为主，吃透课本。我在教学中主要采用了“看、想、练、结”的方法，培养学生的自学习惯。

1.看，就是看课文

培养学生自学能力的关键是教会学生看书。语文课本就是很好的自学材料，内容的编排由浅入深，循序渐进，符合学生认识事物的客观规律。教师要耐心地引导，可以把自讀课文当作业布置给学生，课堂上检查提问。当然，在课堂上要适当地安排一些时间让学生看课文，对少数课后不看书的学生，让他们迅速浏览一遍，看完再提问。在单元测试卷中有意识地考察课本上的内容，例如默写、时代背景、课内阅读理解等。经过几个月的训练，学生就能对看书产生兴趣，进而养成良好的看书习惯。

2.想，就是自己想问题

边看书边思考，这是最基本的要求。开始阶段，学生只看不想，或者漫无边际地想，这就需要老师的帮助。一开始可以引导学生考虑以下问题：（1）具体词语在语境中的含义？（2）你认为本文的主体是哪些段落？（3）本文的作者表达的思想感情是什么？

3.做，就是自己做课后的探究练习

课后的探究练习由浅入深，一开始学生可能只会做浅显的，但时间长了，大多学生难的也会做得很好，这样极大地提高了课堂效率。

4.结，就是自己做小结

每一课学完后，让学生做口头小结，加强对文本的认识。每一单元学完后，让学生写一个提高性总结，将本单元梳理一下。对照课本分析掌握了哪些写作方法，哪些没掌握？查缺补漏，不仅提高了教学质量，更重要的是锻炼了学生的写作能力和自学能力。

当然，语文教学中培养学生的自学能力是一个漫长的过程，必须贯穿教学的始终。但我相信，只要我们坚持，一定会取得良好的教学效果，学生的语文素养也会得到提高。

（作者单位 山西省晋城九中）

编辑 赵飞飞