探索和分析运动人体科学系生理实验开放教学

邓国君

摘要：本文立足于生理实验开放教学在高校教育中的重要作用，分析了目前运动人体科学系生理实验开放教学中存在的问题，结合笔者多年相关教学经验，从模式内容确定、模式实施方式、检验和考核制度等方面出发，解析了生理开放实验教学的主要模式。希望能为探索和分析运动人体科学系生理实验开放教学提供部分理论支撑。

关键词：运动;人体科学系;生理实验;开放教学前言：改革开放以来，我国社会经济迅速发展，科学技术日新月异，对人才的培养也提出了新要求。为了满足社会发展需求，各体育院校纷纷致力于打造高素质、强能力的复合型体育人才。在这种环境下，运动人体科学系生理实验开放教学自然备受关注。

一、生理实验开放教学

生理实验教学和理论教学是运动人体科学类教学的两大组成部分。其中，生理实验教学在运动人体科学类课程教学中发挥着至关重要的作用，不容忽视。

二、生理教学在高校教育中的重要性及存在的问题

（一）生理教学在高校教育中的重要性

首先，生理实验开放教学有利于培养高校学生实际动手操作能力和观察、分析问题的能力。其次，生理实验开放教学有利于培养学生的创新意识。再者，生理实验开放教学还有利于培养学生实事求、严谨、专注的科研态度和工作作风。因此，提高我国生理实验开放教学的效率和质量是我国素质教育的重要内容，也是实现我国人才培养目标的必经之路。

（二）生理实验教学的现状和存在问题

目前我国高校运动人体科学系生理实验开放教学存在以下几个显著问题：

1、实验内容设置缺乏科学性。运动人体科学相关课程都具有各自独立的体系且进行独立授课。但是，各体系内容存在大量交叉的点，因而会导致部分实验内容反复出现。比如：体育保健学实验课程和运动生理学实验课程中均包含血压和脉搏测定、光声反应、肺活量测定、PW170等实验内容。这种重复设置一方面造成了实验资源的大量浪费，另一方在影响了学生的学习热情与兴趣，不利于生理实验开放教学效率和质量的提高。

2、实验室设置欠佳。目前，我国高师院校设置实验室的主要依据是运动人体课程的设置情况。具体而言，分别设置了运动生化实验室、运动生理实验室、运动解剖实验室、体育保健与康复实验室等。这种设置方式具有以下几个显著问题：第一，实验室结构、功能单一。第二，实验内容过于简单、知识系统性严重缺乏。第三，技术单一，形式陈旧，不利于彰显实验课程在人才培养过程中的重要作用。

3、教学模式相对落后。传统教学模式下，我国体育院系运动人体类课程多以操作性实验、验证性实验和演示性实验为主。教师主要负责实验准备、讲解和演示，学生只需要被动参与并进行机械模仿即可。在这种教学模式下，学生普遍认为实验课程轻松、易学、不需要动任何脑筋。久而久之，极易助长了学生的依赖心理，不利于激发学生学习的主观能动性，严重影响学生创新能力的培养。

4、缺乏相关考核评估体系。实验报告是目前我国大多数高校实验课的唯一考核标准，且其成绩只占学生最终考试成绩的很小一部分。这就导致高校学生忽视生理实验开放课程或将完成实验报告作为生理实验开放课的唯一目的。这种单一、片面的考核评估体系不利于激发学生学习热情，也不利于学生创新精神和钻研精神的培养。

5、教师团队素质偏低。我国高校大多不重视实验教师团队建设，不愿意或者没条件按照相关要求进行科学、合理的人才配置，甚至部分高校的实验教师由理论教师兼职。因此，许多专业水平高、能力强的实验教师都不愿意从事实验相关工作，严重影响了专业教师队伍的建设和团队整体水平的提高。

三、探究生理开放实验教学的主要模式

（一）模式的确定内容

生理开放实验主要由设计性实验、基础性实验和综合性实验三大类组成。设计性实验的教学目的是提高學生自主动手的能力。学生根据教师指定的题目或者自己选择的题目独立选择实验器材，安排实验步骤，从而有利于挖掘和提高学生的科研能力。基础性实验教学的目的是通过实验加深学生对基本原理的理解，学会相关仪器的使用，明确实验相关操作规范等。综合性实验教学强调学生将自己所学的知识有机结合起来完成某个实践工作，从而高学生综合分析问题和解决问题的能力。通过实验相关内容的确定，能够有效激发学生的学习热情和积极性，培养学生自主学习的能力。

（二）模式的实施方式

我国传统教学观念显然已经无法适应21世纪对人才的要求。因此，相关教育工作者必须打破传统、陈旧教学观念的束缚，摒弃“重理论、轻实践”的传统观念，加强理论与实践的联系，在传授学生实验相关技能的同时，重视学生综合素质的提高。比如，将实验教学从理论教学体系中成功解放出来，形成相对独立的实践教学体系，开设《运动人体科学系生理实验》相关课程，科学设置实验内容，合理分配实验课程和理论课程的比例，把狠抓生理实验教学工作落到实处，从而显著提高我国高校运动人体科学系生理实验开放教学的效率与质量。

（三）检验和考核

在设置专门的生理实验课程体系的基础上，对实验课程实施严格的单独考核制度，针对不同实验内容采取与之相适应的考核形式。比如，开设操作考试、半期考试、随堂考试、口试、期末考试等丰富多彩的考核形式。同时，还可以设立相关科研实验加分机制，把最终的实验成绩进行汇总，激发学生学习的积极性，培养他们勤动脑、勤动手的习惯。

（四）全面提高教师团队素质

由于部分高校对专职实验教师队伍建设不够重视，导致配备不齐全、相关教师待遇低、整体专业水平低等现象大量存在，一定程度上影响了运动人体科学系生理实验开放教学的效率和质量。因此，必须高度重视教师团队的专业素质，努力提高专职实验教师的业务水平，尽量提高其薪资待遇，让他们能够安心从事实验教学工作。

（五）更新实验室设备

众所周知，先进、齐全的实验设备是提高我国运动人体科学系生理实验开放教学效率和质量的必备条件。因此，针对目前实验设备陈旧、损坏情况严重、关键设备缺乏等情况，各高校应当加大资金投入，合理优化实验资源配置。同时，还应当促进实验室的开放进程。实验室的合理开放一方面有利于增加学生自主使用实验设备和仪器的时间，培养学生独立科研能力和创新精神。另一方面，可以加强实验室资源共享，促进与其他兄弟院校的交流与合作，最大化发挥实验室的功效。

四、讨论

综上所述，实验内容安排缺乏科学性、教师团队水平偏低、重视程度不够、相关考核评估体系缺乏等问题严重影响了我国运动人体科学系生理实验开放教学的效率和质量。因此，相关工作者必须转变思想，狠抓生理实验开放教学，勇于摈弃陈旧教学方法，全面提高教师队伍的专业水平，逐步完善评估和考核制度，从而提高运动人体科学系生理实验开放教学水平，努力为社会培养更多优秀的复合型人才。（作者单位：吉林体育学院运动人体科学学院）

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