外教引入铺就教学双向轨道

夏兰英

随着我国综合国力和经济实力的提高，对教育文化软实力的需求也相应加大。在全球化的大背景下，教育开始出现形成一个大的融合圈，各国对外来文化的需求与引进逐步提升，放宽外来文化引进限制，积极引进优秀外来文化，吸引外教资源，促进本国教育事业的新发展，外教也就应运而生。

在全球化语境下，教育国际化呈加速的趋势发展，各国都把推进国际化作为学校教育的发展战略，优秀的外教资源便显得弥足珍贵。所谓外教资源，主要是以人为载体，聘请外国人（主要为英语国家的人）到中国学校从事外语（主要为外语）教学工作，这已经成为各学校实施国际化教育战略的重要组成部分。学校肩负着育人重责，直接为社会输送精英人才，成为吸引外教资源的第一站。那么，对于学校而言，外教资源究竟意义何在？

对中国的学校而言，外教资源的利用，有着十分重要的意义，一是缓解中国本籍外语教师数量不足、水平不高的压力；二是让中国的学生接受原汁原味的外国语言教育，有益于中国学生外语水平的提高；三是引进国外先进的教育理念和教育方法，改进中国传统的教育模式；四是以外教为桥梁，架设中国高校与国外高校联系与合作的通道，加速中国教育的国际化进程。从这四大意义可见，外教的引入，对于我国外语教学的意义可分纵向和横向两个方向。

纵向：教学成果的内伸

所谓教学成果的内伸是从纵向的尺度来评断外教对我国学校外语教学的作用，它不仅直接服务于外语教学工作，对学生进行外语授课，更在外语教师队伍、外语教学理念、外语教学模式等方面，对学校外语课程体系起到了深入影响。

（一）可完善师资队伍，培养青年教师

目前我国英语教师队伍中，教师接受的都是中国式英语教学，许多老师没有出国留学的经历，加上还有许多刚毕业的英语专业学生，所以教师普遍英语口语水平参差不齐，尤其农村学校，听力和口语能力都比较落后。教师对国外文化缺乏了解，对外语教学自然未免局限于书本知识，所传授的知识也难以超越书本。

外教的引入，可以很好起到培养青年教师、完善师资队伍的作用。学校可以建立协作教师制度，学校可为每个外教配备1-2名协作教师，协作教师可以观摩外教的教学课堂，感受不一样的教学方式与教学氛围。举办教师口语培训班，外教可针对口语训练、外国文化背景、生活习惯、风土人情等内容对青年教师进行培训，通过培训中的双方交流，提高青年教师的口语水平，加深对国外文化的了解，更好地指导外语教学课程，通过协作形式，既加强了中外教师的交流，又提高了中外教师语言水平，完善师资队伍，促使青年教师更快更优地成长，使教师队伍朝着均衡、高效、优质的方向发展。

（二）可多种方式培养学生听说能力，提高学生语言教育水平，激活英语课堂

随着全球化的推进，以及家庭经济实力的提升，加之学生求知欲的旺盛，许多学生未来会选择出国留学，自然而然对外语的需求也就增加。学校充分利用外教资源，可满足本校学生对外语的渴求欲望。外教可利用晚自习时间，参加并指导“英语角”活动，增强外教与学生的交流，提高学生的英语口语能力。排演英语短剧，组织学生排练，对剧本的研读也可促使学生对外国文化的了解，激发学生的外语学习兴趣。参加校园英语广播节目，设置英语广播专栏，组织学生和外教播音，增强宣传效果，使全校学生受到英语听力训练。开办英文书阅览室，增加外语阅读课，扩大学生知识视野，增长知识。与中国传统教育以书本为蓝图不同，外教脱离出中国传统教育模式的限制，用外国丰富的实例来补充、解释英语知识，教法更灵活，教学内容由课本拓展延伸到生活实际，使课堂更加丰富并有层次感，教学方式多样化，与中国老师的教学气氛有所不同，学生会感觉到课堂较为活跃，在外教的课堂上，师生之间和学生之间的互动较多，更能调动学生学习外语的积极性，活跃课堂气氛，一改死气沉沉的英语课堂，有助于培养学生学习英语的自信心和兴趣。

横向：教学效力的外延

所谓教学效力的外延是从横向来评断外教对我国学校外语教学的作用，它不局限于教学水平的提高，以及学生外语成绩的提升，而是以外语教学为点，向外语教育、学校整体教育辐射，增强学校的教育竞争力和教师实力，使学校乃至社会教育得以跨上新台阶。

（一）改进中国传统教育模式，促进学生全面发展

中国传统的英语课程以教师讲解语法、语句结构、重点单词、固定词组、短语搭配、翻译为主，学生单纯听老师讲解和记笔记，这种“填鸭式”的教学模式适应了应试教育的需求，可以取得高分，却难以提高学生实际的英语能力，满足学生英语交际能力。外教突破传统教学模式，借鉴国外培养学生创造性思维的优势，主张让学生做主自己的学习，将过去学生被动地吸收课本上的现成理论，发展为引导学生独立思考，自主探索知识的发生过程，让学生按照自己的基础和习惯，水平和能力亲自参与丰富生动的思维活动，成为学习活动的主人。教师成为学生学习的组织者、参与者，而非权威和理论的单一讲授者。

外教结合了外国的教育模式，更为灵活多变，在课堂上，将学生的个性差异视为一种教育资源来开发，坚信每个学生都有创造的潜在能力，鼓励学生突破常规，用跨域式的思维来学习，给每个学生提供发展的机会和条件，让具有不同水平、不同方法，不同个性的学生都有机会表达自己的想法，最大限度地满足学生个性选择的需要，把思维权还给学生，让学生生动多彩的个性淋漓尽致地表现出来，促进学生和谐全面地发展。

（二）加强国际教育交流，提升学校教育竞争力

从某种程度上说，聘请外教数量的多少盒外教本身水平的高低直接影响到学校教学质量的高低和教育国际化的程度。外教的引入，不仅限于教师本人，更可以延伸到外教身后的国外教育资源。学校可以外教为媒介，开展国际学术交流活动，如请外教举办研讨会、讲座等，活跃学术氛围，带动学科发展，架设起本校与外国高校的教育互助互动渠道，促进两校教育资源共享，教育方法交流，教育文化的渗透，更可建立起友好校园关系，帮助两校学生进行交流，拓展学生的知识面和文化视野。同时，以外教为载体的国际教育交流，为学校的教育教学工作搭建了平台，极大地丰富了学校的教育资源，既有助于老师专业知识和职业素养的提升，又有助于学生学科知识和文化视野的拓展，提高学校的教学优势，树立学校良好的教育品牌和声誉。

（三）外来文化的传播者

英语作为一门语言，是和西方国家的文化紧紧联系在一起的，所以，单纯把英语作为一门语言技能课进行教授，而抛开西方国家的历史文化是行不通的。语言是文化的载体，中国老师虽然在努力学习西方文化，但没有太多机会实际体验其中，故而了解不透彻。外教具有文化优势和语言优势，学生可以从其获得第一手的关于文化的信息和反馈，了解西方文化、风土人情，有利于学生在将来的多元化社会中学会理解他人，这种文化的传播，又渗透到校园文化，乃至社会文化中，有利于在学校中形成良好的文化风气，也实现西方文化由校园向社会渗透，加深社会对西方文化、社会理念的认识，形成文化的交融。

综上可观，外教在中国，既是进行教学活动，也是向中国学生传达外国文化信息的过程。在这一教学过程中，是一种跨文化的交际过程，不同国家、不同民族在教学理念、思维方式、文化传统中的碰撞与渗透。

外语教学应该是对人的品格、思维、语言能力、健全人格、文化知识等的全面素质教育，了解文化差异、增强跨文化交际能力、增强全球意识是其中的重要组成部分。而外教通过外语教学，实现了超越教学目标的飞跃发展，所以，外教不单单是上好外语课，更是从纵向与横向，向教学的各领域延伸触角，提升学校的教学实力，增强学校的教学竞争力，为学校的长远发展铺就双向轨道，推动学校向优质教学、高综合实力的方向发展。