国外大学生创业教育研究综述

田里

摘 要：发达国家的创业教育起步早、发展快，在经历了以课堂教学传授知识为主的“谋生型”初级阶段；以培养创业实践为主要内容的“理念+实践”发展阶段；以培养学生思维方式和开拓进取精神为主的成熟阶段后，积累了许多成功的经验，为我国创新创业教育提供了很好的借鉴。

关键词：大学生；创业教育

早期的创业教育源自美国，发达国家的创业教育起步早、发展快，积累了许多成功的经验，形成了自己的体系。发达国家百年来的经验为我国刚刚起步的大学生创业教育提供了有益的借鉴。国外大学生创业教育发展历程长，大体上可以分为三个阶段：

一、以课堂教学传授知识为主的“谋生型”初级阶段

世界上主要的资本主义国家大约在20世纪初的时候陆续完成了第二次工业革命。这次革命为整个20世纪世界经济的腾飞奠定了良好的物质基础，同时也为人类教育的快速发展提供了物质保障。经济的快速发展对教育提出了新的课题，从封建社会生产制度带来的小作坊式的师傅带徒弟的方式已经不能满足经济发展的需要。在这种时代背景的呼唤下，各国教育机构都争先恐后的实现了对劳动力的批量生产，但是这种只要数量，没有质量的方式很快就显现了疲态，劳动力市场供求关系严重失衡，从原来的供不应求一下子变成了供大于求，由于工业革命将大量的农民从原来劳作的土地上解放出来，到了城市之后又不能就业，这造成了巨大的社会问题。在这种社会背景下，就业的需要催生了资本主义国家创业教育。创业教育的出发点是针对余下的劳动力的生活、就业问题，因此创业教育在初始阶段的时候，主要的目标是针对小规模群体进行培训的，这包括劳动力个体或者是小型的私营企业。因此可以说，当时的所谓创业教育，只可以称之为“谋生型”的创业教育阶段。处在这一时期的创业教育，在教学方法上也没有什么特别的创新，主要还是传统的课堂教学传授知识。以美国为例一直到1947年，才由哈佛商学院开设了专门针对创业的课程《新创企业管理》，当时共有188名MBA学生参加了该门课程的学习。这成为了创业史上的开山之作。然而，创业教育并未受到各国政府的重視，甚至有很多当时已经从事创业教育的教育工作者，也转移了自己的学术研究兴趣。

二、以培养创业实践为主要内容的“理念+实践”发展阶段

20世纪70年代兴起了第三次科技革命，微型计算机的发明为创业提供了优秀的物质、技术载体。以往的创业门槛高的问题，已经不能够阻止人们创业的热情。尤其是第三次科技革命后，社会生产力水平飞速发展，高等教育所培养的人才已经不能满足日益增长的社会对人才需求的标准。特别是进入20世纪80年代后，从第二次工业革命开始的资本主义经济飞速发展逐渐走向了“滞胀”时期。经济的“滞胀”发展，引起了政策制定者们对教育发展的总体走向看法的改变，一些教育学家和经济学家逐步将目光转向对人才培养质量的提高上来。

在这种经济发展的转型时期，使教育工作者开始意识到创业教育不但是一种教育理念，更是一种教育实践。创业大赛就是教育工作者在不断的实践摸索中提出的一种新的模式，这种以赛代练的方式培养了学生的实际操作能力，为学生毕业后的自主创业提供了保障。其中比较著名的是英国在1987年由政府发起的名为：“高等教育创业培育”的大型创业计划，项目的宗旨是培养大学生对知识的应用能力，要求参加项目的学生要把将来自己所从事工作要用到的课内知识提前总结，同时鼓励学生自己制定学习计划，实行对自己的管理。英国的高校为了配合这一项目的实施，也进行了一系列的改革，如对相关教师进行培训、改革课堂教学内容、改革课堂教学模式，实现和企业的对接，使学生直接参与到工作中去。

三、以培养学生思维方式和开拓进取精神为主的成熟阶段

这个阶段，是以柯林·博尔提出未来人应获得三本“教育护照”为起点的。1989年在世界范围内召开的“面向21世纪教育国际研讨会”，会上提出了 “创业教育”的全新概念，这一概念的提出标志着创业教育进入了新的阶段。1995年联合国教科文组织在《关于高等教育的变革与发展的政策性文件》（以下称《文件》）中，对“创业教育”概念进行了重新界定和全面阐释。《文件》指出：在学历不再等于工作的这个时代，时代对于高校毕业生有了新的历史呼唤，它期待大学毕业生不仅是普通的求职者，更要是成功的企业家和工作岗位的创设者。这就对高等教育的创业教育提出了新的要求，它不但要教会学生怎样去求职，还要教会学生怎样去创设新的工作岗位，也就是如何为别人打工和怎么为自己打工的问题。1998年联合国教科文组织发表了《21世纪的高等教育：展望与行动世界宣言》（以下称《宣言》）和《高等教育改革和发展的优先行动框架》，明确提出：必须把培养学生的创业技能和创业精神作为高等教育的基本目标。《宣言》指出：为了促进大学毕业生更好的就业，高等教育既要注重学生创业技能的培养，又要关注学生主动学习精神的培育。大学毕业生越来越不是生产线上下来量产的求职者，而更应该成为新的个性化工作机会的设计者。这就要求高等教育在进行人才培养的时候更加注重对学生精神、思维方式的培养。学校的课堂教学不能只起到简单的传输作用，而是更要注重把大学生当成一个完整的个体，对大学生的个性品质、思维方式、创业知识、技能和技巧等全面、系统、多层次的“全素质”教育。

2002年我国教育部在清华大学等9所大学开展创新创业教育试点工作，时至今日也经过了多年有益的探索，但总体来看，创新创业教育和自主创业工作仍处于起步阶段，成功的适合于我国国情的创业教育模式还需要更多的教育工作者不断的在实际工作中不断摸索，培育学生的创业精神更不是一朝一夕的事业，我国的创业教育之路仍需努力前行。（作者单位：长春工程学院）

基金项目：本文系2013年大学生创新创业项目，项目编号：201311437012；201311437025阶段性成果。

参考文献：

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[3] 吴婕.大学生创业教育在国外的发展[J].现代交际，2012（6）

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