职业教育课程教学中应注意的几个问题

姜从群

摘 要：针对职业教育课程教学面临的情况，分析了存在的问题，提出针对学生特点采取突出实践性教学和加强直观性教学以增强可持续发展动力，采取差异化教学以达到人尽其才的目的，提高职业人才培养质量。

关键词：课程教学；实践性；直观性；差异化

随着职业教育的快速发展，如何进行有效课程教学成为提高职业人才培养质量的关键环节。针对职业教育面临的实际情况，进行针对性地探讨分析，采取有效的教学实施的途径和方法，是实现职业教育教学的关键环节。

一、职业教育教学中面临的情况

1.实践性教学特点

现代职业教育适应现代科学生产发展，以增强岗位技术技能人才的培养为重点，注重的是理论与实践有机结合。要大力推进职业教育教学改革，达到技术技能人才的培养目标，就需要围绕学生的技能培养，突出实践性教学的特点。

2.形象直观性教学需求

由于目前学历教育选拔机制存在的弊端，使得一些文化基础好、抽象思维强的学生选择报考学科院校，而职业院校招收的往往是文化程度偏低的学生，这种文化程度导致他们在接受新知识方面偏爱于采用形象直观方式，而不善于采用抽象的逻辑推理方式进行学习。

3.学生的差异化

美国哈佛大学心理学家加德纳通过研究认为，人类智能是多元的，对于个体身上存在着与特定认知领域或知识相联系有多种智能，有的偏重于逻辑、数理智能；有的偏重于言语、语言智能，或音乐、节奏智能，或视觉、空间智能，或身体、动觉智能等等。因此，每个人的认知和发展是有差异的。

二、职业教育教学需注意的问题

1.突出实践性教学

职业教育的教学不同于传统学历教育，其专业课程教学应当是明确地体现服务于实践技能的能力培养的目标，突出岗位职业特色。因此，在专业课程教学中要以未来岗位需求为中心，围绕技术技能培养精选学习内容，紧扣能力生成，构建与岗位任职相适应的“理论与实践”一体化教学模式，将教师的教与学生的学有机结合，将理论学习和技能培养有机融合。要着眼于职业教育特色，以培养学生岗位任职的实践能力和发展潜力为主要目标，而不刻意追求学科的完整性、学术性，从而提高学生的专业技能。

2.加强直观性教学

直观教学是提高教学质量和教学效果的有效手段。直观可以使知识具体化、形象化，提高学生的学习兴趣，为学生理解和记忆知识创造条件，使感性知识与理性知识相结合。职业教育的专业课程具有很强的实践性，其理论知识比较抽象，因此，在专业课程教学中应合理地运用多媒体，教师应当充分发挥学生的多种感官，利用实物、模型、图表、影像等多种直观教具和现代教学媒体，使学生获得直接经验和感性认识，减少认知过程中的困难，从而更准确牢固地掌握所学内容。

比如，课程概要部分，可通过录像视频、图片等增强总体感性认识。对于设备结构、工作原理较为简单的内容，可直接通过结构图和工作原理图进行讲授，以提高学生的识读和理解能力；对较为复杂的设备结构，可先通过三维模型讲解组成，通过三维动画讲解机械工作原理，在学生理解掌握了設备结构和机械原理的基础上，再结合三视图进行讲解，最后再通过三维动画进一步深化对机械图纸的理解。通过这样一个从直观形象到抽象再到直观形象的过程，培养学生自我学习的能力，增强其长远发展的动力。

3.采取差异化教学

传统的教学方式注重学科体系的系统性、逻辑性和严密性，忽视了学生的智力类型和认知特点，不是以“学生”为中心，导致学生学习兴趣不高、影响了教学效果。职业教学要使所有学生获得充分的发展，最大限度地培养社会所需的不同类型人才，实现教学效果的最大化，就必须根据学生的特点，进行差异化教学。

首先，要根据每个学生的不同特点，因人而异，区分层次进行教学。对那些基础好、逻辑思维能力相对较强的学生，可以突出理论素养和理论教学能力的培养；对那些基础较差、形象思维能力较强的学生，可以突出实践能力的培养；对那些素质比较全面的学生，则可以突出知识应用、方法、组训方面的综合能力培养。

其次，在教学考核方式和标准上也要相应的加以改革，在要求全体学生达到基本标准和要求的基础上，对不同类型的学生在其擅长的方面制定更高的标准，从而使每个学生都能发挥自己的特长，达到自己的目标。在学生毕业时，可以将每名学生的特点和特长写入档案，并针对每名学生提出人才应用的建议，供用人单位给学生分配岗位时作参考，以达到人尽其才的目的，并最终满足社会不同层面的工作需要。

（作者单位 第二炮兵工程大学职业技术教育学院）

编辑 代敏丽