笔尖上的精彩

胡跃蓉

摘 要：在语文教学中，语文教师一直都比较关注如何提高学生的习作水平，很多地方都开展了有关“读写结合”的研究，对语文教学产生了深远影響，自新课程改革以来，我们欣喜地发现，阅读教学的课堂中有了“小练笔”的身影。现行的语文教材以单元为主，一个单元一次作文训练，间隔时间较长，学生练笔次数少，而且容易使阅读教学与作文教学相脱离。

关键词：典型；理解；延伸

课堂小练笔显得尤为重要，它是阅读教学与作文教学之间的桥梁，因此，在作文教学中，我们因文而异，适时拓展练笔空间为孩子广开“写”路，恰到好处地练，才能让孩子妙笔生花。

一、练在典型的句、段处

著名的语言学家张志公先生曾说过：“模仿是学习的必经之路。”模仿优秀作品进行写作不仅可以使学生在潜移默化中受到大家之作的灵气熏陶，提高文学修养，更主要的是感受到作者的表情达意、布局谋篇、遣词造句的精髓，在模仿中锻炼学生的表达能力，也不失为一种好办法。

二、练在理解的深处

美丽的荷花、碧绿的荷叶、含苞未放的花骨朵、嫩绿的小莲蓬……多美丽呀！这就是《荷花》一文展示的画面。在教学第二自然段时，我抓住写荷叶多而密的“挨挨挤挤、一个个”，写荷花色彩美、形状美、展示荷花旺盛生命力的“碧绿、像……大圆盘”以及“展示、露出、饱胀、破裂”来领会文章的语言美以及荷花的外形美，抓住“冒”等词语体会荷花顽强的生命力。学生在教学过程中积极参与，在读中感悟。在理解荷花的姿态时，引导学生想象还会有什么样的荷花呢？让学生说一说，写一写。学生想象丰富，各种奇思妙想一定会让你大吃一惊。这种做法不但加强了对文本的理解，也发展了学生的语言，还培养了学生热爱自然，热爱生活的情趣。

三、练在情节延伸处

新课标指出“小学中高年级的阅读教学要引导学生把握课文的内容，体会作者的思想感情。”强调学生自学探究，有助于学生在读中感悟。在阅读中学生到底理解了哪些？感悟到什么？教师可以假设情景的延伸、发展，让学生有感而发，动心动情地写出自己最真实的感受，加深对课文的理解。

我在教学《盘古开天辟地》时，这样设计“是啊，当你抬头望见月亮的时候，那是盘古的右眼在看着你呢？（音乐）同学们，盘古悲壮地倒下了，他死而无憾，虽然他不是真实的，但我们不得不说，他就是一个英雄，一个立于天地之间的真英雄。引读第四自然段……

教师激情讲述：“变成了，变成了，变成了，九个变成了，句式多整齐啊，想象多丰富啊，也许只有这样的句子才能让我们感受到盘古虽然悲壮地倒下了，但世界不会忘记，天地不会忘记，人们也不会忘记，他仍然活在天地当中。不信，你看，那风和云就是盘古呼出的气；你听，那轰隆的雷霆就是盘古发出的声音；你感受到了吗？那奔腾的江河就是盘古流淌的血液。你想到了吗？发挥你的想象写一写，盘古的身躯还会变化成什么？”学生自由完成写话练习。在老师精心的预设和引导下，孩子们用他们稚嫩的语言表达着最真切的感受。

总之，小练笔是以课文内容为写作材料，把语言形式的运用和课文内容的理解有机结合起来，彼此交融，和谐运行，紧随阅读教学，有利于阅读教学的深化进行，在语文阅读教学中我们应该留出大量时间让学生自己去接触文本、思考文本、感悟文本，而不是牵着学生进入教师自己的思维模式中。小练笔能够帮助学生理解课文，体会文章的内涵，同时受到情感的熏陶，也使得语文课堂由原来的单调变得妙趣横生，激发学生学好语文的兴趣，使学生意识到生活处处皆作文，培养了他们的想象力和创新能力，提高了写作能力。因此，作为教师的我们，要重视小练笔，让孩子们的笔尖越来越精彩。

（作者单位 四川省沐川县第二实验小学）

编辑 孙玲娟