高效的课堂教学初探

胡占文

摘 要：低年级学生拥有好奇心强、求知欲浓的特点，但是，由于他们年龄小，活泼好动，注意力不易集中，给教学工作带来了许多不利的因素。考虑到学生的心理、生理特点，通过以“备”促学、以“趣”激学、以“实”导学和以“问”引思四种教学方式，达成构建高效课堂的目标。

关键词：以“备”促学；以“趣”激学；以“实”导学；以“向”引思

《义务教育语文课程标准》提出了当下教学的“三维目标”，但是在小学语文实际教学中，不乏一些把“知识和技能”当作教学唯一目标而进行灌输式的教学。这些看似有效，花哨的教学方式，实际上是教学者对于新课程的理解不到位，缺乏经验和能力，导致了教学活动的形式化和高耗低效。建立高效的教学课堂是当前教学的根本要求。

一、以“备”促学

“凡事预则立，不预则废。”以“备”促学，其中“备”包括两方面。一方面是要求教师在课前做好备课。备课是教学的起点和基础，决定了教学质量的高低。教师在备课的过程中，首先要备教材，深入研究教材，敢于创新，突破常规，教学内容不必面面俱到，但要重点突出。其次要备学生，分层次地研究学生，了解学生的实际认知能力和接受能力，正视个体差异，为学生量身订制教学内容、目标和策略，保证层次推进，全体进步；另一方面是要求学生在课前做好预习。首先，教师可在课前明确预习要求，给出预习方法，提出预习措施，帮助和引导学生在课下对课文字词、内容等方面进行必要的有效预习，培养学生预习习惯。其次，针对课上的需要，安排学生做一些相关教具的准备。以教学《风娃娃》为例，我让学生在家制作了风车，并拿着它上学，体验风车，为课堂教学服务。

二、以“趣”激学

“兴趣是最好的老师。”以“趣”激学，即是让兴趣作为学生学习的先导性因素。人们无论做什么事情，只要有兴趣，就会愿意去做，并且还能取得事半功倍的效果，小学生的学习也是一样的。因此，我在教学中，会非常注重发挥教材本身的优势，帮学生创设一个充满趣味性，和谐型的教学情境，激发他们的学习兴趣和求知欲望。再以《风娃娃》为例，课堂伊始，我便问：“同学们，你们都见过写什么样的娃娃呢？他们都有些什么特点呢？”学生们七嘴八舌：“芭比娃娃，漂亮，布娃娃，软绵绵……”紧接着，我给学生们展示了风娃娃的图片，“同学们觉得风娃娃怎么样？”“胖乎乎，大眼睛……”无形中就引导了学生用词和说话，拉近和风娃娃的距离。“我们今天讲的风娃娃他发生了什么事呢？”勾起学生的好奇心，激发求知欲望。

三、以“实”导学

语文有语文的独特的教学方式，在引导学生学习时，我们应坚持用语文的方式，走语文的路。若是文章适合语言教学，那么我们就咬文嚼字；若是文章洋溢文學美感，我们就创设情境，若是文章宣扬高尚的道德，我们就感受崇高……

四、以“问”引思

“思维永远是由问题开始的。”课堂问题不仅是启发学生思维，传授知识的重要环节，还是控制课堂教学、回收信息反馈的重要手段。因此，我们在教学中，要精心设计问题，要具有启发性，能够引导学生处于积极的思维活动中，而非牵着学生的鼻子走；要难易适中，充分考虑和遵循小学生的认知规律。同样以《风娃娃》为例，在让学生阅读之前，我设置了几个问题：“风娃娃做了什么事，大家都在夸奖他？”“风娃娃又做了什么事，大家都在责怪他？”“为什么会这样呢？”学生带着问题阅读、思考、交流和讨论，从而解决老师留下的问题。“你们平时有没有做过或是遇见过好心办坏事的实例呢？”引导学生将课文知识和生活联系，加深对文本的理解和感悟。

参考文献：

李敏才.小学语文课堂教学的55个细节[M].四川教育出版社，2006-06.

（作者单位 河北省黄骅市常郭镇后王桥小学）

杨兆东