“新鲜感”复习课的魅力所在

辛亚玲

摘 要：转换活动形式、组织学生竞争、另辟蹊径让复习课充满新鲜感、让复习课变成精彩课。

关键词：转换；竞争；知识链

“上复习课最枯燥无味。”许多教师经常会发出这样的感叹。究其原因，复习课难有新意，所以就难以长时间地吸引学生的注意力。然而，复习课却是梳理知识、建构认知的必由之路，更是查补缺漏、形成知识链的有效路径。因此，必须改变施教策略，努力使复习课充满新鲜感，让学生自觉地融入复习中来，让复习成为新一轮的研学活动。

一、转换活动，让复习在做中深化

转换活动形式，让复习在新一轮的实践中进行，知识点会在做中显现出来，在思中获得提升。如，在“长方体和正方体的特征复习”中，就可以重新设计活动：请从学具篮中选一组材料，并思考用它们会做成什么，我们该如何精准的选材。面对学具篮中很多的小棒、接头和长方形或正方形的纸片，学生就会思考：我们在复习什么？这些材料能组拼成什么？当部分学生确立拼成长方体时，就会为大家的复习提供一个思路，也促使大家去思考如何选材了。同时，在选材的过程中学生就会找准顶点（接头），找好对应的棱：12根一样长的小棒；3组小棒，每组4根都一样长；2组小棒，一组8根一样长，1组4根一样长，找出合适的面：6个正方形；4个长方形、2个正方形；3组长方形，每组2个一样的长方形。学生的活动会促使学生自觉地去审视操作的缘由，从而使长方体、正方体的特征浮现出来，并在活动中得到深化。

二、组织竞争，让复习在比中升级

以竞赛的方式实施复习，一定会唤醒学生的斗志，也会让复习充满激情、充满智慧，更充满新鲜感。如，在“圆柱和圆锥的体积”复习中，课前明确自主复习的要求：仔细复习教材中的内容，理清每一个公式的由来，并酝酿一组精致的习题用来考考大家，看谁的复习最用心，谁的复习题更具有挑战性。课中让学生比复习的成果，并不断地补充和修订，使知识点一一呈现出来。最后组织练习设计比试，一边安排学生去练习，一边指导学生说出出题的目的，这样设计的难点在哪里等。“把一个高20厘米的圆柱状木块，按书中的做法拼成一个近似的长方体，发现长方体的表面積比圆柱的表面积增大了200平方厘米。计算圆柱体的体积”，学生揭题的理由是：这道题目考大家的是圆柱体转化成近似长方体的表面积的变化，它要我们弄明白增加的是什么？是两个宽为半径、长为高的长方形，所以很容易算出圆柱地面的半径：200÷2÷20=5（厘米），体积是3.14×52×20=1570（立方厘米）。

三、另辟蹊径，让复习在思中升华

要让复习具有新鲜感，就得另辟蹊径，给学生耳目一新的感触，促使学生自觉地去复习、去思考，在一种强烈迫求的心态中用心的理、用心的思。如，在五年级“认识分数”的复习中，一改教师引领、学生梳理的方式，而是改成自主整理的模式。“请认真复习本单元的内容，设计一份综合练习题，16开纸一面，比一比谁涉及的内容多，谁的题意新颖，谁更具挑战性……”把复习变成出练习题，看似风马牛不相及的事情，但它能起到课堂上教师讲、学生练所无法达到的境界。因为这里面藏着诱惑，为了使自己的练习具有分量，他不得不把书读通，把书中的习题理通，不得不去搜集奇题、怪题，否则反映不出自己的水平，更难不住他人，所以复习就演变成我要学，我要好好复习。

总之，让复习课充满新鲜的诱惑，复习的实效性就会倍增。只要我们心中有学生，科学谋划，就一定能上好适合学生的复习课。

（作者单位 江苏省滨海县天场镇天场小学）

温雪莲