如何教小学生写好作文

王清文

摘 要：语文教学中，作文教学既是重点，也是难点。许多教师对作文教学犯难，花了精力，收获甚微。而大部分学生学得也不轻松，有的甚至惧怕，写起来就前言不搭后语。从教三十余年在作文教学中虽然也走过不少弯路，但也收获了一些成效。那么，如何教学生写好作文呢？就是要消除学生作文的为难情绪，激发写作兴趣，提高训练效果。

关键词：语文教学；作文教学；写作兴趣

一、改變传统做法，激发写作兴趣

传统观念认为，学生写作一定要中心明确，条理清楚，详略得当，否则就不是好文章。我认为这是对学生缺乏正确认识的表现。要求过于偏高，把小学生作文和作家的创作混为一谈，这是错误的。小学生作文只是练笔而已，只要能把自己经历的事情，把自己看到的、听到的、想到的事情，能用自己的话表达出来就可以。要给学生一个宽松的习作环境。怎么想的就怎么说，怎么写，不要有太多的限制。我的做法是：第一，在教学中加强对学生观察实践内容的指导，让学生联系生活实际，多写身边的人，多写亲身经历的事。有一次作文课我跟学生说，作文之前我们来个小练笔，谁能把我刚进教室的这一过程写下来，当时同学们为难了，只是你看看我，我看看你。为写好作文，我只好又拿起备课本，又重新走进教室。这回可好了，举手发言的学生超过了一半，就是平时最不爱发言的刘某也举手了。他是这样写的：“上课铃响了，老师穿着深红色的西装，手里拿着备课本，神采奕奕地走进了教室。”一贯认为作文难的彭某写道：“上课铃响了，老师出现在教室门口，站定了片刻后，大步走上了讲台”。因为同学们观察得仔细又没有心理压力，作文自然就写好了。第二，合理评价学生的习作，恰当提高学生习作的得分。平时，我对作文水平高的学生亮分时要求稍高一些并鼓励他们勤写作，多练笔。要求他们为班报，为红领巾广播站多写稿子。对还不会写的学生降低标准，并挖掘他们习作中的闪光点，就是一个好的词，句子或段落都给予表扬和奖励。有时候，还让他们在教师的指导下重写，并提高作文得分，使他们都尝到习作的甜头，享受到习作成功的快乐，以达到激发学生写作兴趣之目的。

二、抓住最佳时机，顺应学生的兴趣爱好，巧妙地进行指导

大多数学生都是活泼好动，兴趣爱好广泛的，遇事都喜欢探个究竟，喜好表现自己。根据其特点，让学生把自己在平常生活中、学习中、玩耍中或亲身经历的事情中感兴趣的事写进作文中，可以培养学生的写作兴趣和写作能力。去年，我班有个学生名叫周某某，个子高，力气大，对什么事都爱凑热闹，有时候还惹是生非，就是怕学习，更怕写作文，每次作文都是刚开头就结尾了，但他擅长爱好捉黄鳝。我想，对这些学生不能操之过急，一定要找准时机并顺着他的兴趣爱好加以作文指导才有效果。一天放学后，我把他叫到身边，当时他以为我要罚他作业，就神情沮丧地呆呆地站着一动也不动，一句话也不说。当我要他去钓或捉我家池塘坝上的几条黄鳝时，高兴劲就来了，便说：“老师，行！”我们边走边谈，不知不觉就到了池塘边，他很认真地一边找洞一边对我说：“钓黄鳝要先找准洞，洞口粗糙且有细泥土就不是活洞，是死洞（无黄鳝）。如果洞口光滑且有水印的洞就是活洞（有黄鳝）。”这时的他说话滔滔不绝，越说越有劲，又用手指着钓钩说，“这时候，你只要在钓钩上穿上蚯蚓，然后把它悄悄地伸进洞中，再慢慢地来回抽动，洞里的黄鳝以为是蚯蚓爬过来了，便会迅速扑上去。蚯蚓猛咬一口，这时候你只要把钓钩用力一拉，黄鳝想逃也逃不掉了。”说完，他用手摸着脑袋望着我笑了，我也笑了：“你真行，不但有实践经验，还有理论水平，真是好样的。如果你能把刚才那番话写下来，就是一篇钓黄鳝的好作文。”第二天，我把他写好的习作——《钓黄鳝》再经过一些指导修改后张贴在学校的学习专栏里，同学们看后都伸出了大拇指。从那以后，他不但爱上了作文，而且学习成绩也迈上了一个新台阶。

三、创设情境，激发学生的写作灵感

作文教学中创设情境是提高学生写作兴趣，激发学生写作灵感的催化剂。例如，在指导学生完成人教版四年级上册第五单元“长城”的写作时，我先为学生播放了光未然的《长城》录像，因为学生刚刚学过这篇课文，现在以视频的形式呈现，学生不仅熟知了长城之长，还感受了长城之美，也很自然地再次体会到长城的宏伟气势。在此基础上，给学生辅以写作指导，让学生进一步了解长城的地理特征，长城为我国人民作出了伟大贡献，尤其是了解今天的长城遭到破坏的严重情况，学生自然就产生了对长城倾诉的冲动。写作时可以用倡议书的形式来写，也可以用童话、寓言、书信、诗歌甚至是戏剧的形式来表达。最后，作文的展示效果是令人欣喜的，有的学生善于抒情，以《长城》这首歌作为开头，表达对长城的爱；有的学生善于思考，就以“长城的诉说”这种特殊方式，来警醒世人对长城的保护；有的学生善于想象，就以“我心中的长城”为题，写满了对长城的赞美。

通过以上措施，采用以上方法，学生习作的兴趣浓厚了，写作的信心有了，思维也敏捷了，自然就不会感到作文难了，更不会怕作文了，作文训练的效果自然就好起来了。实践证明，消除学生的为难情绪，激发学生的写作兴趣，可以大大提高训练效果。

（作者单位 江西省萍乡市芦溪县上埠中心学校）

编辑 孙玲娟