浅谈小学语文课堂教学的有效导入

梁晶晶

摘 要：导入，就是运用导入语言及行为表现引导学生快速进入教学情境的手法，是一节课最基本的教学环节之一，一堂课的导入是課堂教学给人的第一印象。好的开始是成功的一半，精彩的导入，起到调节学生情绪、集中学生注意力、创设情境的作用，精彩的导入能先声夺人，起到引人入胜的效果，让学生情绪高涨、精神振奋、积极动脑、思考探索。课堂导入环节对一节课的成功与否至关重要。

关键词：导入语言；教学情境；思考探索

有效的课堂导入能吸引学生的注意力，激发学生的课堂兴趣，启迪学生的思维空间，唤起学生的参与意识，使课堂教学更有趣。小学语文教材中的课文大多都是故事性比较强的文章，在内容编排上多注重文体和主题，教师要结合学生的爱好特点、性格差别、学习基础、生活环境等综合因素，设计多样的课堂导入，这样才会极大地提高课堂教学效果。如果生搬硬套、东施效颦只能是事倍功半，甚至南辕北辙，以下就谈谈几种比较有效的课堂导入方法和具体运用。

一、创设情境法

小学生主要以识字教学为主，在学习有趣的童话故事时，创设情境导入是常用的手法。例如，《蜘蛛》一课的导入，可以出示谜语“远处有座葫芦山，山头两根小树桩，几只竹子山坡长，弯着腰儿对着看，摆下一张八卦图，专等每餐送山来”。老师一边诵一边画一边表演，学生被这活灵活现的导入深深吸引，学习兴趣一下子浓厚起来，老师学蜘蛛捕食的样子让课堂一下子活跃起来，对于故事的学习更是兴趣十足。

二、音乐渲染导入法

播放与本课有关的音乐导入新课，激活学生的情趣。在选择音乐时，应注意首先要选学生耳熟能详的音乐，如果选择学生闻所未闻或者超越了学生的欣赏能力的音乐，那就起不到耳目一新的效果。其次，要选择和课堂教学内容紧密相关的音乐，如果导入音乐与课堂内容毫不相关，那也就不能很好地引入主题。例如，在学习《北京的春天》一课时，我们可以通过播放《欢乐中国年》这首歌，因为学生很熟悉这首歌，而且它与课堂内容紧密相连，学生可以通过轻声和唱打节拍的方式感受欢快的氛围，在欢快音乐的感染下，很快地融入课堂情景中去，收到了入情入境的学习效果。

三、看图提示导入法

课前我们可以准备好教学挂图、自制图片或简笔画等，借助投影或其他多媒体技术加以展示来吸引学生的注意力，然后围绕图片提出一系列问题，激发学生的兴趣，引入新课的导入法。比如在学习《一个小村庄的故事》一课时，我们可以首先出示洪湖水来临之前的村子图片再出示被洪水洗劫后的村子，然后让学生仔细观察，说说大家的感受。这样，学生的注意力一下子就集中到课文内容中来，如此导入新课生动形象，自然把学生带入了对村庄变化的思维中。

四、故事导入法

在新课教学中要利用儿童喜闻乐见的事例，激发他们的求知情趣，引导他们学习，用故事导入也是不错的选择。故事宜短忌长，讲究生动、幽默、有趣，并提倡内容积极向上、防止消极落后，要具有一定的教育意义，这样的故事导入才能真正激发起学生的学习兴趣，达到有效地导入。例如，在讲授《将相和》时，教师可以在导入时讲述一些有关蔺相如的有趣故事，令学生对主人公产生强烈的好奇心，从而在一种浓厚的学习兴趣的牵引下，进入课本的学习。

五、古诗名句导入法

小学低年级同学对李白这一历史人物可能了解的并不是很多，但提起他的《静夜思》可谓是妇孺皆知，在学习《李白思乡》时，我们可以吟诵这首古诗，此举会引发学生的共鸣，他们情不自禁地一同吟诵起来，课文导入自然流畅。在学习《周恩来》一课时，我们可以出示名句：“为中华之崛起而读书。”学生自然会猜到主人公是周恩来总理，教学内容清晰明了，学习课文也会有更深刻的理解。

六、游戏导入法

“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”小学生大多活泼好动，他们对课堂游戏都有较强的参与兴趣。如低年级同学在学习汉语拼音字母时，如果不讲究方法地死记硬背，不但效果不好，学生也不会有更高的学习兴趣，在这个时候如果用游戏帮助他们掌握正确方法将起到事半功倍的教学效果。我们在教识“j、q、x”与“ü”相拼时要让学生记住“ü”的两点要省略，这时可以出示卡片，请学生当孙悟空“火眼金睛”来找同学回答，找对了，下面的同学就说：“小眼睛亮亮亮。”答错了就说：“小马虎没分清。”通过这个游戏学生很快就记住了这个规律。

课堂导入方式不仅局限于我所列举的这几种，还有很多方式，但不论是哪种导入方法，我们都应与课堂实效相结合。课堂导入是一门艺术，正如一句名言所说：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，好像磁铁一样把学生牢牢地吸引住。”别出心裁的导入是我们最终的需求。

参考文献：

李自庆.教学与管理.体态语言在语文中的运用，2007（50）.

（作者单位 甘肃省榆中县东古城小学）