基于语料库的多媒体词汇课件应用于有效教学的个案设计

摘 要：华南师范大学与珠海中学教师共同开发了基于语料库的多媒体词汇课件，目的是通过构建有助于学生组块与注意两个认知机制运作的语言学习环境，实现词汇的有效教学。课件落实于课堂教学的步骤设计，即为课件的广泛应用提供了个案参考，也为进一步验证应用课件的实际效果提供了前导性的研究。

关键词：语料库；多媒体课件；词汇；有效教学

一、有效教学的理念

有效教学（effective teaching）的理念源于20世纪西方的教育科学化运动，指的是通过一段时间的学习后学生所获得的具体进步和发展。

2009年以来华南师范大学外国语言文化学院与珠海中学教师合作开发了基于语料库的多媒体积木式滚动课件（以下简称“语料库+多媒体”课件）。笔者曾撰文论述“语料库+多媒体”课件的认知基础（黄丹凤，2011），论述了课件如何凸显了语言习得的两个认知机制：组块（chunking）与注意（noticing）。本文作为理论论述后的后续研究，着重于设计落实于课堂的实践个案。

二、“多媒体+语料库”课件课堂教学的个案设计

本文具体的个案设计步骤如下：

1.课件个案设计：本文制作了以区分wear和put on为目标的“语料库+多媒体”课件。课件可参考论文（黄丹凤，2011）。

2.教学实施步骤

（1）导入部分

①教师把课件从头到尾播放一遍，边播放ppt，边播放整句的录音；②教师提问学生：T：What are the three key words of this period of class？Can you discover them？（wear，dress and put on）③学生得出结论后，教师通过板书的形式小结几个目标词。

（2）wear的词汇教学

①教师第一次播放“wear”部分的ppt中的例句、音频以及图片信息，并提出两个问题：T：Whats position of wear in the sentence？What are often the phrases on the left of wear？②教师第二次播放wear的“语料库+多媒体”课件，并提问：T：What are often the phrases on the right of wear？

学生观看ppt时的组内分工与讨论，回答教师问题。此时，教师板书如下：

③教师引导学生总结归纳wear的语言使用模式：

*主语+（情态动词）/（表示时态的助动词）+wear+表示衣物或者饰品的名词。

（3）put on的词汇教学

① 教师第一次播放“put on”部分的ppt中的例句、音频以及图片信息，并提出两个问题：T：Whats position of put on in the sentence？What are often the phrases on the left of put on？此处同样给出提示：学生观看ppt时，教师继续要求其对所提问题依照发现“wear”语言使用模式时的组内分工方式进行信息积累，教师听取学生的回答，及时在黑板上記录相关信息，并通过提示把忽略的信息补充完整。②教师第二次播放put on部分的ppt，并提问：T：What are often the phrases on the right of put on？教师同时强调学生应该观察put on右方同一颜色的积木块。

教师听取学生的回答，及时在黑板上记录相关信息，并通过提示把忽略的信息补充完整，此时板书如下：

此后，教师继续提问，学生经过思考和讨论以抢答的形式回答：

Q1. T：For the phrases on the right， can you find out their part of speech？ （subjects.）

Q2. T：Judging from the phrases on the left， is put on only used in present tense？ （ No.）

Q3：T：In the context with Im， whats the first phrase on the right of put on， and in this context， what does put on mean？（Weight. And It should mean 增加）

Q4. T：For the phrases on the right， can you categorize them into different columns according to their meaning（1.her new clothes； our new clothes， my shoes；2.on the poster；3.talent shows，4.weight.）

Q5：T：Does the meaning of “put on” change when its in different columns？ （Yes.）

Q6：T：What are the different meanings？（1st column，put on means 穿上，2nd column，it means放上去， 3rd column，it means上演，4th column，it means增加）

③教师引导学生总结归纳put on的语言使用模式：*When put on means 穿上：主语+（情态动词）+put on+衣物/饰物类名词 *When put on means 放上去/上演： 主语+（情态动词）/（表示频率的副词）+名词+（表示地点的状语） *When put on means 增加：主语+（时态助词）+名词。

（4）归纳总结

在教师的带领下，学生再次复习这两个词汇的语言使用模式，对比两个词汇使用模式的异同，并把他们记录在词汇积累

本上。

词汇的有效教学是中学英语教学其中的一个环节。注重学生的认知因素，创造有利于调动学生认知机制的认知环境，变学生被动接受的角色为主动去发现规律并善于总结的角色，是词汇有效教学的一个尝试。基于这种理念，本文作者参考了华南师范大学外国语言文化学院与珠海中学教师合作开发的“语料库+多媒

体”课件，不仅设计了符合本文作者教学进度所需的词汇课件，而且结合小组活动，抢答等课堂组织活动，仔细罗列了课堂的实施步骤，是将“语料库+多媒体”课件落实于中学课堂教学的尝试，也是词汇有效教学的一次尝试。作为一个个案研究，本文可为更多的“语料库+多媒体”课件应用于词汇有效教学提供参考，也为日后进一步收集学生对课件的反馈以及于实证研究中验证课件的效果提供了前导性研究设计。

参考文献：

[1]Ellis， N. 2007. Memory for Language[A].In Peter Robinson （Ed.）.Cognition and Second Languag Instruction[C]. London：Oxford University Press. 北京：世界图书出版社，38-48.

[2]黄丹凤，林静.“语料库+多媒体”词汇课件的认知基础探究[J].中国外语教育，2011，3（4）：39-45.

（作者单位 广东省广州市海珠区珠江医院急诊科）

编辑 孙玲娟