情景式教学方法在小学数学教学中的应用

王小惠

摘 要：小学数学教育肩负着发展学生思维能力、培养学生学习兴趣以及为学习数学打好初步基础的重任。因此，教师应高度重视小学数学教育，在教学中积极探索有效的教学方法，努力提高小学数学教学质量。情景式教学注重通过创设情境激发学生的学习兴趣，使学生在认知过程中借助于情感活动的参与提高学习效率，以生动形象的教学方法提高学生的学习积极性，是一种实用性和有效性很强的教学模式。

关键词：启蒙教育；学习兴趣；思维能力

小学教育是一种启蒙教育，也是十分关键的基础教育。小学数学教育是小学教育的重要组成部分，在锻炼学生思维能力、开发学生智力等方面具有较为明显的优势。因此，提高小学数学教学水平具有重要的现实意义。数学教学离不开数学活动的参与，也离不开师生和学生之间的交流互动。《义务教育数学课程标准》认为要提高数学教学质量应以学生感兴趣的事物或日常生活为出发点，努力创设情境，实现认知活动与情感活动的统一，使学生认识到数学就在自己身边，激发学生的学习兴趣。

一、创设问题情境，激发学生的学习兴趣

问题是一切研究的起点，也是知识更新的源泉。在小学数学教学中创设问题情境可以激发学生的学习兴趣和好奇心，引导学生去思考问题和解决问题，培养他们的创造性思维。例如在学习“小数的性质”时可创设以下问题：在黑板上写下1、10和100三个数并用等号将其连接起来，然后问学生谁能在三个数后面加上合适的单位使整个式子看起来合理？提问之后，会引发学生去讨论这个问题并积极开动脑筋去思考。有的学生说可分别填上元、角、分等货币单位，有的学生说可分别填上米、分米和厘米等长度单位，得出1元=10角=100分和1米=10分米=100厘米等结论。接着教师可举“1元”为例问学生在该式后面加上等号之后谁能使用相同的单位将它连接起来？这时候学生可能会觉得疑惑，开始议论纷纷。然后教师可将“1元=1.0元=1.00元”这个式子写在黑板上，最终引出“小数的性质”这一知识点。这样逐步引导的过程中锻炼了学生的思维能力，使其养成主动探究和思考问题的习惯。又如在学习“有余数的除法”时教师可以创设问题：将学生分成不同的小组，每组设小组长，3名组员，然后请各小组长上台领5枝铅笔和6块橡皮，接着让小组长把这些物品平均分给每一个组员，问学生该怎么分？学生以小组为单位开始讨论和计算，从中体会到“余数”的概念及其产生的过程，也就加深学生了对“有余数的除法”的理解。由此可见，通过创设情境可以激发学生的学习兴趣，锻炼学生的思维能力，使数学课堂不再枯燥乏味。

二、创设生活情境，鼓励学生多观察、多思考

在日常生活中存在着很多数学问题，而要解决这些问题需要学生学习相应的数学知识。而以学生的日常生活或感兴趣的事物为出发点来创设生活情境不仅有助于解决实际问题，还可以加强数学与生活的联系，使学生加深对数学知识的理解，进而掌握相关数学知识。如在学习“三角形的特性”时，可举出平时生活中见过的呈三角形形状的物品，比如房梁架、衣服挂等。引导学生去思考将这些物品设计成三角形的好处，同时让学生用力拉不同形状的框架，进而得出三角形比四边形和多边形稳定的结论。这样会加深学生的印象，有助于学生理解和掌握相关知识，比直接灌输数学结论的效果要好得多。还可以举一下生活中的其他例子，比如小红的妈妈带了500元去商场买东西，发现布娃娃卖360元，自行车卖300元，被套卖130元，录音机卖410元，手電筒卖60元，然后让学生回答可以买到哪些东西并说出自己的理由。有的学生说她妈妈会买布娃娃和被套，因为接近500元，而且又快到儿童节了，布娃娃是给小红的礼物；有的学生说她妈妈会买被套和手电筒，因为这两样东西便宜，可以省下很多钱；有的学生说她妈妈会买自行车和手电筒，因为可以骑自行车上班，晚下班的话可以用手电筒照亮等。这样可以激发学生的创造性思维，在思考数学问题的过程中锻炼了学生的想象能力，同时也使数学课堂更加生活化。

三、创设游戏情境，锻炼学生的思维能力

爱动、爱玩游戏是儿童的天性，在小学数学课堂上开展游戏式教学可以增强学生的动手能力，培养学生的创新意识，锻炼学生的思维能力。引入数学游戏之后可以寓教于乐，使学生在良好的学习氛围中掌握数学知识。在创设游戏时，教师应在了解小学生的兴趣爱好和认识水平的基础上，结合教学内容设计出学生喜闻乐见的游戏形式，在课堂教学中穿插送信、摘苹果、开火车、抛沙包等游戏活动，这些游戏既活跃了课堂气氛，也激发了学生的学习兴趣。例如，可以从全班学生中选出15名学生参加老鹰抓小鸡的游戏，老鹰由1名男生扮演，母鸡由稍大一些或个子高一些的女生扮演，老鹰抓到一只小鸡后教师让学生数一数还剩几只鸡，学生数完之后发现减去抓到的一只应该还剩14只鸡，怎么只有13只鸡呢？经过思考后才明白其实是将老鹰也计算在内了，最终得出15-1-1=13（只）的结论。通过开展这种简单的数学游戏，可以透过数字的表象领悟到一些深层次的东西，也锻炼了学生的思维能力。

综上所述，在小学数学教学中教师要重视培养学生学习数学的兴趣，通过创设情境激发学生的好奇心，提高学生的参与度。努力营造轻松、愉快的课堂学习氛围，提高学生的学习积极性。同时要善于鼓励学生，给予学生情感支持，学生获得进步时给予肯定和赞扬，让学生获得心理上的认同和成就感，主动参与各种数学活动，这样不仅提高了教学效果，还锻炼了学生的思维能力。在教学中应结合学校及学生的实际情况巧设各种情境，使学生在参与过程中增长智慧，在掌握数学知识的同时提升了学习能力。

参考文献：

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[4]赵平.情景式教学方法在小学数学教学中的应用[J].课程教育研究，2012（8）.

（作者单位 福建省泉州市惠安县涂寨中心小学）

编辑 段丽君