新时期中学生写作情趣的培养策略研究

马艳琴

摘 要：在语文教学中，作文一直是学习的关键，通过作文不仅能够将学生自身的语文综合素养以及实践操作能力充分地反映出来，同时还可将语文教师自身的教学能力以及水平等反映出来。就新时期中学生写作情趣的培养进行探讨，基于多年教学经验的总结以及积累，提出相关的培养策略。

关键词：素材积累；写作情趣；培养策略

在初中语文教学过程中，作文教学一直是教师比较头疼的一个内容，从当前中学生学习语文的实际情况来看，部分学生之所以会对语文不感兴趣，主要有两个方面的因素，即文言文学习与写作，尤其在写作上，由于受到写作内容与教师思维的影响和限制，很多学生在写作时一般都是按照常规模式来写作，使得所写作文没有感情且无意义。通过多年实践证明，学生之所以会害怕写作和不喜欢写作，一個重要的原因就是对于写作无兴趣。基于这一形势，要想使写作教学成效得到提高，首先必须要加强学生写作情趣的培养，待学生写作情趣提高后，学生才会主动且积极地参与到写作活动中，继而进一步提高学生的写作能力。

一、注重素材的积累，加强学生观察能力的培养

在中学生写作情趣的培养过程中，首先应该要求学生多背诵与记忆教材或者文学杂志中的名句名言，背诵教材中的优秀文章，使学生在背诵的过程中能够深刻体会文章所蕴含的哲理以及意义，让学生学会情感的体会，使其情操得到陶冶，继而进一步激发学生的写作情趣，通过这种方式来积累写作所需的素材。其次，还应选择一些满足学生年龄以及特点的相关文学名著，要求学生来进行阅读，并且将名著中优秀的哲理句子以及名言佳句等摘录至笔记本中。比如“不以物喜，不以己悲”“宠辱不惊，闲看庭前花开花落；去留无意，满岁天上云卷云舒”“己所不欲勿施于人”等句子在很多作文中都可以用到，可以将这些使用频率非常高的名句做专门的收藏并记忆。同时还可让学生在社会生活中收集与积累相关的写作素材，凡是具有意义或者包含一定哲理的句子都可摘录，继而使学生写作语言能够更为丰富和多样，同时教师还应提醒学生多观察周围所发生的事情，让学生来进行评价，使学生能够正确地辨别是非和鉴赏厌恶，并要求学生针对所发生的事情，写出自己的感想与体会。此外，还应将学生带出教室，让学生多接触社会与大自然，若有条件还可将学生组织起来，开展游览以及参观等活动，通过这种采方式是不仅可以丰富学生的写作素材，同时还利于学生写作情趣的培养。有条件的地方，教师可以带领学生游览当地的一些名胜古迹，比如成都的杜甫草堂、武侯祠，苏州的网师园，西安的大雁塔，北京的故宫、景山等等。

在学生观察能力的培养上，教师可要求学生每天进行观察日记的写作，将自己每天所看到的事情或者观察到的趣事记录至观察日记，在观察日记的写作上，对于字数的要求可以不予以明确的要求，让学生自由发挥。通过这种方式，不仅能够提升学生的观察体验能力，同时还可激发学生写作的情趣。

二、注重作文评价方式的合理性与科学性，着重抓学生作文中的闪光点

提高学生写作能力与培养学生写作能力的一个重要途径就是作文评价，通过教师的讲评以及批改，学生就能及时意识到自身在写作中所存在的问题以及缺陷，并在此基础上进行相应的改正。此外，教师在作文讲评与批改时，还应善于发现在学生作文中所有的各种闪光点，鼓励并表扬学生，增强学生写作的自信心，继而进一步培养学生的写作情趣，久而久之，在教师的鼓励以及表扬下，学生对于写作的兴趣就会逐步提高，并且可以主动参与到写作教学活动中来。比如对于初中生来说，排比语句的巧妙运用，“先抑后扬”写人手法的运用，细节描写的准确运用等都属于非常难得的闪光点，老师应该注意针对于这些亮点对学生予以鼓励。

在作文的批改与点评过程中，教师要特别注意自己所写的批语，确保其批语的合理性与科学性，确保所写批语不仅能够帮助学生及时地地发现自己在写作中所存在的问题以及不足，同时还可增强学生写作自信心，使学生对于自己所写的作文产生一种自豪感，以此提高学生写作兴趣，此外，还应确保所写批语能够在情感上和学生交流以及沟通。尤其是对于写作能力相对比较差的这部分学生，不管其进步大小，均应予以相应的表扬，可通过表扬性的方式来通知家长，继而使学生产生一种自豪感，以便激发学生的写作兴趣。学生从不能将文章写通顺转变为勉强可以顺利行文，从错别字百出转变为全文只有少量错别字，虽然作文质量不一定很高，但仍然需要老师对学生的进步给予足够的重视与鼓励。

比如作文写《我的妈妈》，站在成人的观点，写自己的妈妈可能应该是写勤劳、善良等方面，但站在学生的观点，可能写作面会非常广。作为老师，应该鼓励学生从不同的切入点进行协作，切忌禁锢了学生的思维。

三、加强写作情感的培养，扩展写作练习的空间以及范围

首先应该加强评议性、描述性以及说明性的练习，要求学生将自己平时的所见所闻记录下来，记录生活中的点点滴滴，把日常生活中所看到事件通过片断的方式反映出来，同时还应加强学生想象力的培养，把想象与写作有机结合，使学生的思维能够得到相应的发展。其次，还应注重学生书写能力的练习与培养，使学生养成一个良好书写习惯，可通过字帖的临摹来练习。此外，也应教于学生相应的逻辑方式以及思维方式，将学生组织起来，鼓励学生大胆地讨论与辩论，通过这种方式，可及时了解学生对于写作的态度，针对这些问题采取具有针对性的措施来予以教学，从而培养学生的写作情趣，激发其写作兴趣，继而进一步提高学生的写作能力。

（作者单位 浙江省衢州市菁才中学）

编辑 段丽君