让学生在语文课堂上唱主角

王晓莉

摘 要：从三个方面论述了怎样让学生在课堂上唱主角：用情感染学生，让学生情愿唱主角；提高学生参与度，让学生主动唱主角；运用自主探究学习形式，让学生学会唱主角。

关键词：语文课堂；唱主角；合作探究

新课改宗旨是解放学生手脚，让学生积极主动地学习，给学生提供更大的发展空间，培养他们的动手实践能力与创新精神，也就是把课堂还给学生，让学生在课堂上唱主角。可是传统的语文教学是教师把自己设计的教案做演讲，虽然教师感情充沛，抑扬顿挫，但是唱的是“独角戏”，运用的是“填鸭式”“一言堂”的教学形式，学生只有被动地接受知识，被老师牵着鼻子走，学生是“配角”，甚至是“群众演员”，课堂上的参与度很低。无怪乎我们教师口干舌燥地讲，学生天马行空地想其他事情，更有甚者打瞌睡。作为一名小学语文教师，应该充分尊重学生的主体作用，让学生在课堂上唱主角。

一、用情感染学生，让学生情愿唱主角

苏霍姆林斯基说：“一个人只有当他的情感血液在知识的肌体中欢腾跳跃时，知识才能真正融入他的精神世界。”要想达到理想的语文教学境界，教师就应该积极调动学生的情感因素，拉近自己与学生之间的距离。作为教师，我们知道，学生往往会因为喜欢某位老师，就会对这位教师所教的课产生兴趣，并会努力学好这门课。俗话说得好：感情不能代替教育，但教育应该充满感情。因此，在学习苏教版中高年级语文教材时，总是用亲切的眼神、温柔的话语鼓励那些胆小、不善于表现的孩子，有时他们回答的不是很正确，我也及时表扬他们站起来的勇气，这样学生就会让学生感觉到老师的可亲、可爱，他们就会对自己产生一种喜爱、满意的情感。例如，在学习《只拣儿童多处行》一课时，我提出了这样的问题：作者是写儿童，为什么又用了许多笔墨写花儿？大家纷纷举手，这时我看到那个平时轻易不举手的张x也怯生生地举起了手，我及时地点了他的名，可是他站起来结结巴巴，我用鼓励的眼神看着他，说：“老师相信你能回答出这个问题，慢慢来，不要着急。”在我的鼓励下，张x流利地回答出了问题的答案。

二、提高学生参与度，让学生主动唱主角

叶圣陶先生说：“上课，对学生来说，是报告和讨论，不是一味听讲；对老师来说，是指导和纠正，不是一味地讲解。”因此，要让学生成为课堂的主人，教师就应该积极提高学生课堂参与度，把时间尽量还给学生。因此，在学习苏教版小学语文中高年级教材时，我认真钻研教材，积极开发语文课程资源，灵活地运用形式多样的教学策略，引导学生在教学中充分肯定自我、展示自我、超越自我。曾有专家建议：40分钟的课堂，教师占用时间一般不要超过10分钟，其余时间交给学生活动。因此，在学习苏教版小学语文中高年级语文教材时，我总是坚持让孩子自己去揭示问题，让他们自己去发现规律，让他们自己去设计、去创造，教师只是做引导、做启发。例如，在学习《牛郎织女》一课时，课前我先给学生播放了有关“牛郎织女”的视频片段，然后我把全班学生分成以4人为单位的小组，让他们以课本剧的形式表演“牛郎织女”，孩子们的参与热情相当高，他们充分发挥自己的聪明才智，有的学生设计的台词很好，有的学生设计的道具很好，有的学生的动作表情设计的很好。

三、运用自主探究学习形式，让学生学会唱主角

《义务教育语文课程标准》中有这样的要求：新时代的公民应该具备良好的科学素质和人文素养，具备合作精神、创新精神、探究能力等等。可是，我们的传统教学，却忽略了学生的主体地位，教什么教师说了算，用什么样的教学方法由教师定，教师出什么题学生做什么题，整个课堂是学生围着教师转，学生自己动口、动手、动脑时间太少，学生处于被动状态。这样的课堂，学生没有主动学习意识，体现不出他们的主体地位。所以，作为一名一线教师，应该积极给学生提供探索的权利与机会，使每一个学生在探索中把才华展示出来，让他们在课堂上唱主角。因此，在学习苏教版小学语文中高年级教材时，我根据小学生好奇心强、求知欲望旺盛的特点，在教学中鼓励学生质疑问难，教师跟着学生的思路走，让学生真正在课堂上唱主角。例如，在学习《莫泊桑拜师》一课时，学生就提出了这样的问题：福罗拜为什么不一次就交代清楚呢？害的莫泊桑跑了三次。对于这一问题，我让学生以小组为单位进行自主探究，并告诉学生可以采用任何方法，这时，有的学生在思考，有的学生在商量，有的学生在翻阅有关书籍，甚至有的学生在上网等等。可以说，所有的学生都忙了起来。再如在学习《彭德怀和他的大黑骡子》一课时，我这样引导学生：对于本课的生字词，你用什么方法记住？文章写了什么事？你从中有什么感悟？同学们对此表现出了极大的兴趣，他们纷纷用自己的方法来解决问题，在经过充分考虑后，我组织学生汇报成果，谁想汇报就由谁来汇报，谁愿意回答哪个问题谁就回答哪个问题，谁愿意提问什么问题谁就提问什么问题。这样学生就能选择自己喜欢的方式，真正在课堂上唱起主角。

新课改理念倡导学生是课堂的主人，作为一名教师，就应该让学生的思想飞起来，让学生的思维动起来。在今后的教学中，我将不断反思自己，用形式多样的教学方法拓宽学生自主发展的新天地。我相信，每个学生身上都有巨大的能量，只要我们教师解放思想，我们的学生一定会在课堂上焕发生命活力，一定会在课堂上唱主角。

参考文献：

[1]刘晓云.语文教学中如何培养小学生的自主学习能力浅议[J].吉林教育，2010（2）.

[2]李洪兵.论中小学生動手能力的培养.华中师范大学，2001.

（作者单位 江苏省新沂市时集镇中心小学）