一堂篮球教学课中的“发现教学”启示

张永军

体育与健康课程关注的核心是满足学生的需要和重视学生的情感体验，随着体育课程改革的全面启动，让学生体验到学习和运动的乐趣已成为广大教育工作者的共识。这就要求我们体育教师改变以往单调、机械、沉闷的课堂，使课堂越来越有活力。如何在体育课堂中，教会学生体育运动技能和体育意识的同时，培养学生的合作、探究、创新意识，使学生学会学习成为我们体育工作者的首要任务。在新课改的指导思想下，体育选项教学在我校开展得如火如荼，并且学校为体育选项教学提供了优良的教学环境。本次授课是对我校高二篮球选项班进行的篮球基本战术挡拆配合的教学。学生通过近两年的篮球技能的学习，掌握了一定的篮球技术。学生迫切需要学习一些在比赛中实用的篮球配合战术。在以往的教学中教师了解到学生都有自己所喜爱的球星和球队，平时也经常收看各种球赛的直播，但是，学生在看球赛的时候很少能关注比赛中的战术配合。教师借助学生所喜欢的篮球明星的比赛，引导学生发现和关注球星们的战术配合，并进行学习和演练，并在扮演各自偶像的氛围中进行练习，增进学生的练习的热情，提高课堂效率。

在本次准备活动中，一改以往的学生听从教师安排进行慢跑，徒手操等枯燥乏味的准备性活动。而采取了结合球的对抗性练习，而且教师和学生共同参与，极大地调动了学生练习的积极性。在以往的学生间的对抗性游戏中，虽然练习效果也不错，但是与本次师生同时对抗相比还是有些逊色。学生都有好胜的心理，面对水平比自己高的对手的时候，最能表现出来。在教师的引导下，学生们学会了面对水平较高的对手时，相互合作来干扰别人的运球。相互合作学习的意识不就是我们体育课堂中一直强调的吗？

在基本部分教学中，教师精选了教学内容，创设了学生体验运动技能的情景。让学生根据自己的喜好分组，通过小组观看教师精心准备的视频，让学生自我探讨，发现运动技能的过程，分组进行练习挡拆配合，练习效果比平时教师单纯的讲解和示范学习大大地提高了，学生练习的热情也异常高涨。让他们投入到自己喜爱的队伍中，一挡一拆的配合意识也加强了。

本次课严格遵循新课标的精神，做到让学生体验参加体育活动的乐趣，在教学过程中改变以往机械接受运动技能的形式，运用学生亲历探究运动技能的教学过程，让学生在运球对抗游戏中对获得运球技能、养成抬头运球的习惯、培养合作意识，并活跃课堂气氛，让学生很快进入课堂角色，达到师生同乐的境界。还有本案例教师精选了教学内容，创设了学生体验运动技能的情景，通过角色的扮演，进行情景教学大大提高了学生的练习积极性和有效性。本次授课的学生为高二篮球选项班的学生，通过近两年的篮球技能学习，同学们的篮球技能有了一定的基础。在以往的教学中养成了灵活的步伐、快速的突破和一些简单的战术配合，例如掩護。在这个基础上，学生迫切想学习一些实战中运用较多，也是进攻高效的战术配合。教师结合本校的实际情况和学生的篮球技能基础，选择了挡拆配合战术进行教学，并在课前精心准备了学生所喜欢球队比赛时经常运用的挡拆配合，来呈现给学生。本课是以学生发展为中心选择符合学生身心发展、年龄等特征的，能激发学生的学习兴趣，有利于学生体验到参与体验运动过程中的乐趣。本课巧妙地安排了教学过程，关注学生体验发现运动技能的过程。准备活动中在师生运球对抗游戏后，安排教师带领学生连续绕场运球，遇到障碍物后，停顿做突破运球。学生通过小组自我观看视频，发现战术配合，进行学习。苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是发现者、研究者、探究者。而在学生的精神世界中，这种需要特别强烈。”本课就是要让学生在体验运动过程乐趣中学习，就是强调让学生参与运动技能的探索、发现和形成过程。本课是学生智情合一的学习，是真正属于学生自己的学习活动。在课堂教学中教师又不断地对学生进行引导，也不失教师主导的作用。这充分体现了，在教师主导的基础上发挥学生的主体性，满足学生的需要和重视学生的情感体验。

（作者单位 江苏省海门市四甲中学）