构建项目化教学模式下改革大学英语考核方式的研究

2014-04-29刘晓蓉

新课程学习·下 2014年3期

刘晓蓉

摘要：项目化教学正在被越来越多地运用到高职教学改革中，而作为公共基础课的大学英语课程，为了适应大环境的变化，也急需建立适应项目化的教学模式的考核评价机制。

关键词：项目化教学；考核方式；评价体系

“项目教学法”是德国职业教育教学法改革的新模式，它把整个学习过程分解为一个个具体的项目，设计出项目教学方案，按行动导向设计教学思路，不仅传授给学生理论知识和操作技能，而且培养他们的职业能力。

项目化教学正在被越来越多地使用到高职教育，尤其是理工科专业。而大学英语课程评价目前还是以闭卷笔试作为重要的评价方式和主要依据。该评价方式偏重对学生的书本理论知识掌握程度进行评价，不能对学生的英语学习过程、学习态度、教师教学和教育的各个方面进行客观、科学、全方位和全过程评价，不利于学生的英语综合能力的提升，也不利于教师全面发展。对大学英语实施基于项目化教学的课程考核方式改革，一方面保障了新形势下项目化教学在公共课的实施，另一方面也是通过项目化的教学促进终结性评价到形成性评价的过渡。

一、项目化教学模式引导下大学英语考核方式改革的目标

1.立足于实际能力的培养，对教学内容的实施形式及考核方式进行重新规划，打破传统以知识传授为主要特征的传统学科教学模式，转变成以工作任务为中心组织教学项目，让学生在完善具體教学项目的过程中来构建相关的语言知识和培养语言应用能力，同时发展职业能力和合作意识。

2.对于项目的完成进行全方位的评估，在考查学生对于语言知识把握程度之外还对其职场素养，类似于合作精神、沟通意识和团队意识进行考核，让学生在学习过程中体验到职业性，也加强了各方面素质的培养。同时阶段性的考核减轻了终结性评价的压力。

3.项目化教学是目前较为推崇的高职教学模式，这种新型的教学组织形式和教学方法要求教师和学生将更多的重心放在日常的学习过程中。为了保证项目化教学能够在大学英语课程中落实，并体现其对高职教育的良好促进作用，大学英语课程的评价体系需要进行必要的改革。

二、研究的实践意义和推广价值

1.实践意义。基于工作过程的项目化教学改革的实施，一方面体现了大学英语作为公共基础课所体现的职业性；另一方面也运用了现今在职业教育中相当热门的项目化教学模式，充分发挥学生的主观能动性，培养其合作精神。

最重要的是，对于考核方式的改革保障了项目化教学在高职公共基础课的实施。在各个项目完成的过程中，记录好每个学生各个方面的表现，并将每次的成绩以一定的比例融入总评成绩，很大程度上提高了学生对每个项目的参与度以及减缓了终结性评价带来的压力。

2.推广价值

将广泛使用于理工科专业的项目化教学以及其所必然导致的考核体系的改革投入到高职基础课大学英语课程的教学，为高职英语课程以及公共课在新形势下的转型提供了参考，对于提高高职院校大学英语教学质量和学生的英语应用水平，有一定的参考价值。

三、研究思路及方案设计

项目教学是师生通过共同实施一个完整的“项目”工作而进行的教学活动，它既是一种课程模式，又是一种教学方法。借用项目的概念，设计出若干个能反应典型工作任务的与教学目标相一致的“教学项目”，具体实施步骤如下：

1.研究职业综合英语教材，每个单元提炼出核心工作过程及在此过程中所需要的语言知识和职场常识，构建项目任务。