树立正确的学生观，优化习作教学

王教明

【摘要】学习是一项双边活动，既有教师的教，又有学生的学。在整个的学习过程中，学生并不是消极的、被动的，他们不是照相机或录音机，不是教师可以任意注入知识的容器，学生是有能动性的人。他们不只是教学的对象，而且是学习实践的主体。教师的教固然重要，但对学生来说毕竟是外因，外因只有通过内因才能起到作用。所以，教学活动必须有学生积极参与，并发挥其主观能动性，才能取得效果。

【关键词】学习 阅读 生活 想象

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）03-0084-02

学生学习的主动性、积极性愈高，学习效果就愈好。学生的主观能动性是教学成功的内因，是最终起决定性的因素，可多年来，我们在习作教学中，往往是教师讲得多，练得少。为了解决这些问题，提高教学效率，我们必须树立正确的学生观 ，优化习作教学。

《语文课程標准》指出：写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、创造性表述的过程 。写作能力是语文素养的综合体现。写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，积极向上，表达真情实感。那么怎样才能实现这一目标，来优化我们的习作教学呢？

在十几年的教学实践中，习作方面我是这样做的：

一、写作的基础——阅读

“读写一体”。在语文教学中，把阅读与写作紧密结合在一起，使读与写形成一个有机的整体，使之互相促进，最后达到读写的共同提升。

例如，在学《鲸》这一课时，学习了鲸的形体、进化、种类、吃食、睡觉、繁殖、寿命等等之后，为了深化对课文内容的理解与掌握，我让学生以《鲸的自述》为题来写一篇小练笔。学生感觉很新奇，兴致很高，不一会儿就呈现出了一篇篇精彩的文章。这样既巩固了课文内容，又提高了写作能力，真是一举两得。

二、写作的源泉——生活

生活是写作取之不尽、用之不竭的源泉。写作教学应贴近学生实际，教师应引导学生关注现实，热爱生活。引领学生去观察生活、体验生活，指导学生把生活中的点点滴滴，用手中的笔记录下来。

体验生活。千方百计丰富学生的生活，打破课堂格局，带领学生走出校门，走向大自然，走向大社会，开辟第二课堂，参与社会实践，从生活中发掘写作素材。学生的眼睛是亮的，大街上随处可见的垃圾、池塘、臭水沟都让他们有话可说，植树造林、净化空气、保护环境更是他们发现的写作素材。

让学生真正的去体验生活，在生活中去发掘写作素材，用自己手中的笔，记录下自己亲身经历过的事情，真正实现了：写作就是用我手，写我口。

三、写作的翅膀——想象

《语文课程标准》指出：写作教学要着重培养学生的想象能力，重视发展学生的思维能力，发展创作性思维，鼓励学生有个性地表达、有创意地表达。为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励学生写想象中的事物。加强平时练笔指导，改进作文命题方式，提倡学生自主命题。

写作是一种创造性劳动。爱因斯坦说过：“一切创造性劳动都是从创造性的想象开始的。”想象是对记忆中的表象进行加工改造以后得到的一种形象思维，是一种创造性的形象思维。一个文思敏捷，会写文章的人，往往想象十分丰富，脑子里受到某一事物的触发，就会联想到许多有关的人和事，眼前仿佛浮现出一幅幅生动的画面。想象力就是学生写作的翅膀。所以我们的写作教学必须培养学生丰富的想象力。因此，我们一定要指导学生观察、感知，丰富表象积累，启发引导，拓展想象空间。在教学中要注意引导学生把观察、思维以及各种实践活动联系起来，培养学生的创造性想象。

学生的想象力会使他们的写作水平不断提高，我们要训练学生积极的想象力，鼓励他们以完全放松的心态进入一个自由想象的世界，用想象的特色魅力写出最为出色的文章。

四、写作的灵魂——真情

真情实感是文章的血液，文章的灵魂，真情流露于笔端自然会妙笔生花。但是学生往往不容易把握真情实感这个度，容易偏激或片面，这就特别需要我们作出正确的引导。《语文课程标准》指出：在写作教学中要鼓励学生积极参与生活，体验人生，关注社会热点，激发写作欲望。用心感受生活，在生活中孕育情感。要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话，并且抵制抄袭行为。

例如，前段时间我们学校搞了一次《感恩，我们在行动》，当时的场面非常感人，当演讲结束后，全场是哭声一片，在坐的每一名学生都感受到了那沉甸甸的父母之爱、感受到了那慈母般的师爱。以此为契机，我让学生写了一篇文章《xx我想对你说》，写作效果是出奇的好，学生的文章中没有华丽的辞藻，没有生动的修辞，没有……有的只是一件件催人泪下的亲情故事。写作虽然离不开写作艺术的修饰，但真正打动人心的还是那份厚重的情，只有真情，才会感人，只有真事，才会动人。

在平时的作文教学中，我们要注意从点滴方面引导学生表达真情实感。让我们学生写出的文章真正做到：有血、有肉、有灵魂。

总之在我们的写作教学中，必须树立正确的学生观——学生是写作的主人，只有让学生多阅读，真正做到读写结合；鼓励学生多多体验人生，积累丰富的生活经验，关注社会焦点，生活百态，激发写作热情，进入写作角色；同时要在作文指导中创设合适的情境，培养学生的想象力；引导学生书写内心的真情实感， 从而真正实现我们习作课堂的最优化与高效化。