在高中历史教学中渗透思想情感教育

刘倩倩

【摘要】高中历史教学中应当强化思想情感教育，让学生的思想得到引领，精神得到陶冶，教师应当从五个方面入手强化历史教学中的思想情感教育。一是要在课前预习环节渗透思想情感教育，二是要在课堂分析之中渗透思想情感教育，三是要在课内主题活动渗透思想情感教育，四是要在历史拓展教学渗透思想情感教育，五是要在课外实践活动渗透思想情感教育。

【关键词】高中历史教学 情感思想教育 分析研究

【中图分类号】G633.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）03-0043-02

过去较长一段时期以来，应试教育成为了高中历史教学的主要导向，在这样的教学模式中，教师片面追求分数，导致教学中对学生非智力因素的培养处于薄弱环节，没有能够在历史教学中强化思想与情感的渗透，没有能够对学生的思想发展与成长起到引导作用。在素质教育不断推进的背景下，广大教师应当在历史教学中强化思想情感教育，全面实现知识、能力、情感的三维一体教学目标。

一、教师应当具备强烈的情感交流意识

历史学科承担着对学生传授历史知识点、揭示历史发展规律以及深化情感思想教育的重任，作为新时期的高中历史教师，应当树立情感交流的强烈意识，将教学活动与思想教育、学生交流等紧密结合起来，提高对学生的思想情感教育成效。首先，教师要在教学设计之中融入思想情感教育因素，充分发掘教学内容中的思想、情感教育契机，设计巧妙的教育环节，达到润物细无声的效果。其次，教师在教学中要善于和学生进行情感交流，引导学生正确认识历史人物、看待历史事件、揭示历史规律，在教学活动之中增强学生的情感与思想感悟水平。另外，教师还要通过整合历史教育教学资源的方式促进教学活动有效开展，在活动中强化学生的思想与情感教育效果。

二、紧扣历史教学重点环节开展思想情感教育工作

1.课堂分析之中渗透思想情感教育。

课堂是历史教学的主阵地，也是对学生渗透思想情感的主战场。教师在教学中要善于抓住各个环节的关键节点，引导学生深刻分析，潜移默化之中进行思想与情感教育。例如，在教学共产党坚持抗战和抗日战争的伟大胜利内容时，笔者首先向学生介绍了在国民党政府不抵抗政策背景下，我党和我党领导下的军民坚持抗日的情况，让学生明白没有中国共产党的领导，没有中国共产党领导下的军民的抗击，是不可能取得如此辉煌的抗日战争胜利成果的，让学生对我党在抗战时期领导全国人民不畏强暴、坚持抗战的重要地位、作用，具有更为清楚的认识，强化了热爱党的教育。其次，笔者在教学中向学生展示了我国在抗日战争期间遭受的巨大损失，战争死亡人口、遭受財产损失这些方面，统计出来都是非常惊人的天文数字。通过这样的数据展示，让学生更加直观形象地认识到抗日战争对我国，对中华民族造成的巨大伤害，增强了对侵略者的仇恨，从而进一步深刻地领会到民族强大、国家强大是避免这一悲剧的必要条件，让学生增强了当代青年的民族责任感、社会责任感，并引导他们将这样的责任感转化为积极学习的动力，收到了明显的成效。另外，笔者还结合当前日本右翼势力以及个别政治傀儡人物频频作为跳梁小丑的各种言行，引导学生对其思想行为背后的势力、险恶目的进行了深刻的分析，更加清楚地了解了日本国内某些敌对势力的险恶用心，增强了爱国主义教育成效。许多学生纷纷表示，要牢记国耻，振兴民族，让侵华战争这样的历史悲剧永不再重演。在教学中渗透情感思想教育，让学生的思想得到了净化，心灵得到了洗涤，以爱国主义、民族主义的主旋律充实学生内心，让爱党、爱国、爱社会主义成为当代青年心中永恒的理念。

2.课内主题活动渗透思想情感教育。

历史教学具有一定的开放性，教师在教学过程中，既要紧扣教材进行相关知识点的教学，又要放手让学生的思维进行翱翔，通过主题活动形式，组织学生进行讨论分析，并从中加深理解，受到教育。例如，在有中国特色的社会主义道路教学中，笔者开展了两个主题活动，首先，针对部分学生心中存在的“中国特色的社会主义是否就是资本主义的另一种表现形式”疑惑，针对这样的观点组织学生开展了辩论活动，引导学生从我国社会主义的主体、受益对象、经济主要形式等方面入手，系统地对比中国特色社会主义和资本主义的本质区别，让持有不同观点的学生如抽丝剥茧般，逐层深入地进行辩论分析，逐步明了，强化了对中国特色社会主义本质的理解。这样的主题辩论活动，避免了因为教师直接进行评判而使学生认识模糊这样的尴尬境地，学生通过自己的观点辩论，各自提出论点、论据，教师引导他们抓住重点进行辨析，从不同角度分析了中国特色社会主义的实质与资本主义的区别，从而顺利地帮助学生解决了心中的疑惑。其次，笔者组织开展了社会主义建设成果展，要求学生分小组从经济建设、文化生活、基础设施变化、群众生活条件等四个方面寻找相关的资料，通过图片、图表、文字等形式，展示我国社会主义建设取得的成果，不同角度所选择的方向与内容各不相同，最后在全班进行汇总，开展展览活动，丰富了学生视听，让学生更加全面地从多角度了解我国社会主义建设取得的巨大成就，让学生明白是我党带领全面人民进行了卓有成效的社会主义建设，发展了经济，改变了社会面貌，提高了群众生活水平，让学生对社会主义道路的正确性、有效性、科学性增加了认识，受到了深刻的思想教育，进一步坚定了学生的理想与信念。

3.历史拓展教学渗透思想情感教育。

在高中历史教学中，教师不仅要立足课堂，还要积极拓展，通过有效的课内外联动拓展教学，强化对学生的历史教学，同时渗透思想与情感教育，笔者在这一方面进行了积极的探究与尝试，例如在“科技、教育成就和史学研究成果”内容教学后，笔者得知本地社科联举行了一场大型图片展，展示内容是我国改革开放以来在科学技术、文化教育等方面取得的成就。笔者和有关部门取得联系，组织学生实地参观学习，在丰富的图像资料面前，学生对于我国进三十年来在科技与文化教育方面取得的成果具有了更加全面的了解，无论是农业科技的发展，生物科技的发展，国防科技的发展，还是中西部地区教育事业的发展，图片展为学生提供了丰富的学习内容，拓宽了学生的知识面，也让学生更加直观地感受到科技与文化体育发展的巨大成就，对学生进行了一场生动的思想教育，让他们增强了对党领导下社会主义建设成就的认同感。再比如，教学文学艺术和体育事业的繁荣之后，笔者利用课余时间邀请政协社科委的一位专家，为学生做了一次专题讲座，向学生系统地介绍了我国建国后在文学艺术以及体育事业方面经历的三个发展阶段，重点介绍了进入21世纪以来十几年的快速发展，向学生介绍了我国文艺与体育发展方面具有里程碑意义的事件与人物，如五连冠的中国女排、奥运金牌第一人、诺贝尔文学奖获得者莫言等等，给学生描绘出我国文艺体育事业发展欣欣向荣的喜人局面，让学生欢欣鼓舞，在这样的拓展活动中深化了对学生的思想教育，鼓励他们积极投身到学习活动之中。

4.课外实践活动渗透思想情感教育。

历史课外实践活动也是教学的有效延伸，教师要结合学生的生活与社会发展，恰当地组织开展实践活动，让学生走出教室，走出校园开展调查研究，感悟发展的变化。例如在现代社会生活的新变化教学后，笔者要求学生分小组开展社会调查，以小组为单位设计调查研究提纲与方案，对每一个成员进行分工，对当前社会生活中发生的变化进行资料搜集，重点从交通道路基础设施、医疗卫生条件、文化教育事业、群众收入水平、家庭生活条件等诸多方面进行调研，重点了解二十年前后的变化，并积极搜集相关图片、数据资料作为支撑。学生利用课余时间完成了社会调研，在历史教学中开展了简要交流，显著的变化、巨大的反差，让学生更加深刻地感受到社会主义建设的巨大成就、人民生活水平提高，加深了学生对教学内容的理解，同时深化了社会主义情感教育。

三、高中历史教学中渗透思想情感教育效果分析

在高中歷史教学中充分融入思想与情感，对于学生正确理解历史、深刻把握发展规律以及陶冶性情品格等方面都具有积极的作用。首先，爱憎分明的情感能够帮助学生更加客观、深入地分析和理解历史人物、历史事件，达到有效把握和深刻理解的效果。其次，对学生强化思想情感教育，能够帮助学生树立正确的人生观和世界观、价值观等，对于青年成长具有导向和引领作用。另外，强化学生历史学习中的情感教育，能够营造浓厚的教学氛围，提高历史学科学习的吸引力，有助于学生更加积极地学习历史。

综上所述，在高中历史教学中，广大教师要注重思想情感教育，充分发掘教学各个环节的资源进行整合利用，综合着力强化学生思想教育，为他们的健康成长奠定扎实基础。

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