小学语文课堂有效教学研究

李德文

【摘要】本文是以学生角度，来探讨关于适合小学生语文在课堂上教学的有效性的研究策略问题，这些政策中包括在课堂教学中如何调动学生学习的积极性，如何在课堂中发挥出以学生为主体作用的策略，以及在课堂教学中如何组织学生来运用各种学习形式来展开学习的策略等，并提出了一些有效的实施办法以及实施途径。

【关键词】小学语文 课堂教学 有效性策略研究

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）03-0042-01

在二十一世纪的中国，教育发展已经步入到了以素质教育为主的关键阶段，怎么提高学生在学习中的质量，又能避免先前教育模式中的陈旧方式。如何增强学生自我学习的兴趣，让学生能够自我积极的参加到老师教学的全过程中，便是当下教育所研究的重要问题。本文从学生角度出发，并且结合自身多年对学生的教育方式实践，论述小学语文课堂上教学的有效研究策略，希望对身处一线的语文教育工作人员能够有所帮助。

一、课堂教学如何调动学生的积极性

学生的学习积极性是指在课堂教学的过程中，学生对教学内容产生浓厚的兴趣，并且自觉、自主的进入到学习内容探索的过程中来，当然学生所表现的积极性越高，课堂教学所收获的效率也就越高。

课堂教学的方式方法种类繁多，从教学的开始引趣就是其中一种。上课开始就用趣味引入法慢慢进入主题，可以激发学生强烈的兴趣。老师应当根据教学的内容来精心设计一些课题进行引入，教师应当将课堂教学模式变成一种趣味探讨的活动，乃至比较神秘的探究，关键的一点就是要从一开始就把学生的兴趣抓住。在对学生的引导中同样要采取诸多的重要措施。为了提高学生的积极主动性，老师应当创造一些条件让学生们在课堂上进行竞争。仔细观察的话会发现学生在竞争中是非常激烈的，后进生往往在这个时候最是不甘示弱。在教生字之前也可以让学生相互竞争，比一比谁能将生字最快的认完、拼写、组更多的词；在朗读时可以采取分组朗读的方式让学生们竞争看谁朗读的最富有感情色彩，谁能更深刻的领会；在对课文进行总结时，比较谁能最有创意性的发言。学生对学习有了浓厚兴趣之后就能喜欢上学习，能够在课堂之上积极参与，集中注意力，并且在学习的过程中可以主动的进行自主学习，同时能提出各种问题请教；能够积极的参与小组的讨论和探究学习中去，想办法合作解决一些有难度的问题，并且会主动地去寻找有难度的任务，可以发现孩子们那时的学习动力已经不是为了考试的分数，而是在真真切切的掌握并且熟练的运用所学的知识。

二、如何在在课堂上发挥学生主体作用

在课堂中学生是主体，要做到学生为本，从而发挥学生学习的潜能；做到学生才是课堂上的真正主人，在课堂的教学中，学生能够主动地参与学习的过程和时间过程中，教师的作用在此时来说便是隐性的了，主要便是为了学生在学习过程中起到一个服务作用的。

在课堂的教学过程中，教师应当积极的发挥出学生在学习中的主体作用。其原因可以论述为三个方面：其一引导学生进行自我发展的教育是当下我国处于教育转型期的对新的教育模式的探索，以引导学生作为主体逐渐按照社会的方向教育学生自己，从而发展自己的核心。其最终目的便是引导学生自我进行发展——自觉自由的活动，其建立起了一个以服务人民和实现自我价值的统一的教育机制。二是当下的教学主流是强调学生的主动发展性。主动发展是强调学生拥有较强的自我发展的意识，成就动机也较高；爱学习，爱求知，便能有效的发挥主观能动性，并且积极的参与到教学活动中；学会怎样去学习，学习能力较强且极有良好学习习惯，能自我主动地将自身的学习任务以及发展方向进行规划。三是在教学实施的过程中，而老师的教育对象便是学生，是能够独立思考、能够自由活动的人。学生无疑是学习的主体，也是学习的主人，学生学习成绩的优秀与否取决他们主观的努力和能动性的体现。我们作为教育者所付出的努力，都是为了让接受教育的孩子们该怎么去学习、都是为了让学生爱上学习、愿意学习、喜欢学习、主动地学习。

三、发挥学生的主体作用

第一，教师应该亲和学生，学生争做学习的主人。以课堂的教学活动作为起始，教师应当首先成为学生的良师益友，用最真挚的感情，最真诚的言语创建情景，从而对学生主人意识有一个强烈的激发作用，让学生能够明白本节课所学习的内容，让学生们拟定一个学习的目标。当学生自己认识到自己已是学习以及各种活动的中不可缺少的一员时，他们便会将自己的学习行为习惯和整个课堂的教学活动紧密的联系在一起，将课堂教学的活动看成自身应当积极主动参与进来的活动。学生自身主人意识如果越强烈，那么学生的参与意识也会越来越强烈，能够通过学习克服各种困难冲破各种阻力，从而实现既定的目标，学生从被动变成主动学习状态的话，教育方式的可接受性也就更能容易被人们采纳。

第二，教师将学生解放，学生便需要能够勇于去实践。若想要学生成为学习的主体，就要从根本意义上真正的去解放學生，而不要使用考试、以及各种作业压力去逼迫学生，这样学生根本不敢在威严的老师面前站起来。要做到课堂之内生气活跃而井然有序的，即使偶尔看起来会很乱，要观察那是讨论问题的争执，还是嬉笑打骂。我们都了解，其实学习是一种从外在到内部的吸收过程和应用过程。在学习中将学习进行过程化，可以是学生动手、动口、动脑的过程。学生将所学的知识在大脑内加工，然后表述、书写、演算、或者付出与行动，这是我们对教学实践的定义。学生在通过实践，然后借助于非主观物质的世界，从而达到在实践过程中将学习完成。

总之，论课堂教学说是一门较深的学问，不单指小学生语文课堂。同时也具有极其丰富的艺术价值。影响小学课堂教学的因素数量也极其繁多，例如教师方面的因素，学生方面的因素，以及施教教材的因素等等。针对小学生语文课堂教学而言，我们必须以基础的教学理论作为指导，经过实践总结并熟练运用高校课堂教学策略，才能够真正地有效地提高小学语文课堂教学质量，从而提高当代小学生课堂学习的质量。

参考文献：

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