培养中职生英语交际能力的探索

竺浩军

摘 要：目前中职生的英语口语能力远远不能适应社会的发展，口语教学严重滞后。提出了一些行之有效的方法，通过创设良好的英语环境，提高学生信心，灵活运用教学手段，改变口语教学现状，促进中职英语口语教学的发展。

关键词：英语口语；语境；差异性；语用

在中职英语课堂中，虽然学生英语基础普遍较差，但是教学仍偏重“读、写”训练，忽视“听、说”训练，“哑巴英语”现象还不同程度地存在。口语仍是大多数学生的薄弱环节，阻碍着学生英语能力的提高，探索口语教学的模式，培养学生的英语交际能力是实现中职英语以就业为导向的关键。

一、更新理念，提升英语口语教学意识

1.树立以学生为主体的意识，增强自信心

当前中职英语课堂口语训练中，不少学生担心出错，怕挨教师的批评，怕受同学的嘲笑，总在担惊受怕中度过，恐惧心理伴随学生左右。因此，学生要么表现“不敢说”“不愿说”“不会说”；要么用英语表达时神经高度紧张、焦虑、不自信，总是面红耳赤，思维“短路”，难以启齿，难以“口说我心”。

教师必须确立学生的主体地位，树立以学生为主体，教师为指导的理念。鼓励学生独立思考、相互讨论，帮助学生从不同角度探索知识，培养学生的创造性思维。

2.树立以交际为主导的意识，善待学生错误

教学中要“容忍学生犯错误”，做到多表扬、少批评，鼓励学生多开口表达。切不可因过分地纠正他们的错误而使他们失去信心。用热情积极的态度，鼓励学生用英语参与课堂活动，表达自己的思想、观点和看法，帮助学生成为“成功者”。相信作为工具的语言，只要解决了表达的问题，就达到了交际的目的。

3.树立文化背景意识，提高交际的正确性

有时学生听懂了整个句子，却不能理解整个语篇的意思，原因是不熟悉相关的背景知识。语言的交流与掌握大量的词汇、句型、语法是两回事。在特定的语言环境中，背景知识为听者提供了判断、推理、猜测等的依据。要想真正领悟对方的意思，就要懂得这门语言的文化，学会使用重要的习语、俚语。

二、创设语境，营造口语练习的氛围

情境可以使学生产生言语的动机，并提供言语的材料，从而促进其语言运用能力的发展。教师应善于利用各种方式营造英语口语表达的氛围，创设有利于学生说的情境，激发学生说的欲望，让学生在情境中感知语言、交流语言、发展语言。

1.用英语组织教学，对学生进行语言熏陶

英语教学的主要矛盾是汉语与英语学习之间的矛盾。平时，学生所听、所想、所说的全是汉语，只有课堂才是学生接触英语的主阵地。因此，在课堂教学中，教师应尽量用英语组织教学，对学生进行语言熏陶，减少母语的干扰。教师把握好课堂的40分钟，用英语表达思想，用英语传达信息，向学生提供英语表达的示范，提供英语模仿的蓝本，培养学生的英语思维能力，营造英语口语表达氛围。

2.借助体态语，让语言形象化

不断变化、生动、形象的体态语也是一种重要的传递信息、交流思想的工具。为了尽量多地运用英语来进行教学，又要避免学生因为听不懂，失去对英语学习的乐趣，教师要适当艺术地运用表情、手势、眼神等体态语，组织课堂教学，增进师生感情，激活学生学习情绪，提高教学效果。

在教学过程中，教师行为、表情的准确性和适度的语音频度对于增强学生注意力，帮助学生理解教师的指令和讲解的内容起着非常重要的作用。恰如其分的肢体语言，就像是优美的舞姿，让学生模仿着去做、去说，给学生创设了一个开阔的想象空间，获得初步运用语言的能力。

3.利用多媒體，增强语言的输入量

多媒体集声音、影像、图形、文字于一体，图文并茂，使学生的视觉感受和听觉感受有机地结合起来，构成一幅视听立体英语画面，营造、模拟各种各样比较真实的情景。多媒体形象性、再现性的特点，拉近了时空的距离，使学生有身临其境的体验。

播放商场购物的课件，学生听说、仿说、对话，并通过切换场景的配音操练，在短时间内就可达到熟练运用的效果。

4.开展英语游戏，调动学习热情

游戏能使枯燥、机械的英语句型操练变得生动活泼、趣味无穷，有利于调动学生的学习热情，增强参与意识、竞争意识，培养与他人合作的精神，促进学生健康成长。根据教学内容恰当地把传话游戏、听辨游戏、头脑风暴以及想一想、猜一猜、比一比等引入课堂中，让学生在游戏中学会使用语言、掌握语言，从而开发智力、发展智力，在游戏中找到学习英语的兴趣。

三、注重差异，培养英语交际的习惯

学生个体间的差异是客观存在的，教师指导学生学习时，要了解差异，尊重差异，利用差异资源实施教学。

1.分层合作

学生在学习中存在差异性，根据学生基础的好坏、交际能力的强弱，分配好交际伙伴。把基础训练和培养学生的创造性结合在一起，以满足不同个体需要为目的，重视相互影响的作用，通过培优辅差，优差互补，化竞争为合作，使学生有充分的机会随时获得教师和同学的帮助，取得缩短距离、携手并进的效果。

2.分层作业

除了要求学生每天读十分钟以上的英语，加强语感外，还根据不同学习阶段提出不同形式和要求的练习。

初始阶段—跟读作业，学生听录音既可自主操练，也可和父母进行日常对话。如：问候、天气、颜色和家庭成员等。

中级阶段—复述作业，复述内容为平时所学各类主题，如：就餐、购物、交通、旅游等。

高级阶段—创编对话，让学生根据主题自主设计和编写各类对话，如：节日、体育、环保等。

四、搭建平台，展示语言运用能力

在母语环境内学习英语，仅靠课堂有限的时间是远远不够的。

为了达到训练目的，还要把课堂延伸，使学生有更多的机会来说英语。给学生一个开放的空间，给学生一个展现的机会，让学生在活动中学习，在现实中运用，最后在生活中创造，使语言真正从生活中来又回到生活中去。

1.课前报告

每节课前，抽两三分钟的时间让学生做值日报告。内容可由浅到深、由易到难（有趣的经历、故事讲解、复述课文）。在演讲报告后，必须给下面的同学提两个问题让他们回答，可以达到共同提高的目的，这是巩固知识和形成口语能力的有效途径。在不知不觉中既增强了学生的学习兴趣，又培养了自信心，给每一个学生展示口语的机会和平台，让他们体验成功的乐趣。

2.角色表演

学生扮演不同的角色，不仅可以激发兴趣，还可以考验学生运用语言的能力。经过一段时间的训练，学生能活学活用，及时把有益的信息转化为学习资源。如：当航天员王亚平在太空授课后，他们就能及时捕捉这个信息并通过表演的形式再次重现场景。角色表演培养了他们捕捉、收集信息、整理信息、利用信息的能力；角色表演扩展了学生的知识面，相信这将会使他们在以后的英语学习中更轻松。

3.英语演讲

课堂演讲和演讲比赛，是综合培养口头表达能力的有效方法之一。它不但帮助学生克服怕羞、焦虑心理，增强信心，而且从语言表达、仪表神态等多方面锻炼学生。并通过记录演讲感受，让学生在反思中求进步，在反思中求发展。

4.英语角

学生练习口语的好场所。学生可以自愿参加随意交谈感兴趣的话题，虽然有时同伴或老师会纠错，但他们毕竟不像在课堂上那么紧张，可以无拘无束地表达自己的想法。学生开口越多，语感就越好，就能更好地把握语速、语流连贯性和流畅性，语言能力也就越强。

英语节，学生猜谜语，讲英语故事，学唱歌曲，编课本剧，看英语电影，开英语晚会，参与角色互动。他们融入故事和剧本所创造的语言氛围中，体验不同角色赋予的情感。那些流畅的语言以及出色的表演，让大家赞叹不已。不仅提供了展示口语的舞台，还进一步激发了其他学生参与的积极性。

五、充实文化背景知识，增强语言得体性意识

交际能力的培养除了用目的语清楚地表达思想以外，还要有计划、有步骤地介绍和传授有关英语国家的文化背景知识，使学生懂得什么时候什么地方以什么方式对什么人讲些什么话，提高口语表达的准确性，学会得体地交际。

在与英语本族人士进行实际交往中，减少将母语使用习惯带入跨文化交际，避免引起误会，导致交流障碍甚至失败。当受到别人表扬时，别表示谦虚，要说Thank you坦然接受；当听到感谢时，别说是职责，要说Youre welcome；当听到邀请时，别直接拒绝，要说Id love to，but...

总之，英语交际能力培养不是一朝一夕的事情，不能急功近利，而必须持之以恒。只要教师给学生创造一个宽松愉悦的交际氛围，一个让学生展示自我的舞台，并适时、适度地加以引导和点拨，口语活动不仅会深受学生的喜爱，而且学生的口头表达能力也会获得较大的提高。

参考文献：

[1]夏慧贤.当代中小学教学模式研究.广西教育出版社，2001.

[2]陈艳丽.浅谈如何增加英语课堂的趣味性.中学外语教与学，2005（9）.

[3]曾蓉.培養中学生提高英语口语水平的途径.中学外语教与学，2006（7）.

|编辑 杨兆东