关于幼儿园语言教育的思考和实践

金晓琼

摘 要：幼儿期是语言迅速发展的关键期，也是人们智力发展的启蒙期。对幼儿园语言教育的认识和幼儿园语言活动组织要领展开论述，帮助教师更清楚地了解幼儿园语言教育的现状及今后如何开展幼儿园语言教育。

关键词：语言教育；组织教学；幼儿发展

語言是人类最重要的交际工具，而幼儿期正处于学习语言的最佳时期。幼儿园的语言教育应该以语言教育为手段，以一日生活为途径，利用一切积极因素和机会，灵活、随机地引导幼儿的语言活动，使他们乐意用语言进行交往，帮助他们积累运用语言的技能，培养幼儿初步的听说能力及交往技能，进而使幼儿在品德和思想方面得到一定的发展。那么，如何更好地开展幼儿园语言教育？首先我们得对幼儿园语言教育有清楚的认识。

一、对幼儿园语言教育的认识

要更好地进行幼儿园语言教育，首先我们需要对语言教育有深刻的认识，经过这几年的收集与调查，我且将幼儿园语言教育分为下面几类：

1.详细了解语言目标

新《纲要》中对语言领域的目标能力为：（1）乐意与人交谈，讲话礼貌。（2）注意倾听对方讲话，能理解日常用语。（3）能清楚地说出自己想说的事。（4）喜欢听故事，看图书。（5）能听懂和会说普

通话。

2.全面获悉幼儿需要

全面获悉需要是指我们应该知道发展幼儿哪些方面的语言能力，幼儿语言把握能力又可以细分为以下小点，分别是对字词的理解和应用能力；理解句子和建构句式能力；进行实物特征、发展顺序的把握能力；语言抽象理解概括能力；语言归纳与逻辑思维能力；理解语言的寓意；语言悟性能力；口头书面语言能力和语言交流与自我认知能力等等。

只有清楚而全面地了解了幼儿语言能力发展的需要，我们才能更好地开展幼儿园语言教育，针对幼儿的各个方面进行引导和铺垫。

3.努力把握学习关键期

幼儿语言发展有三个关键期，第一个关键期为8～10个月，这段时间是幼儿理解语言意义的重要时刻，虽然婴儿还不能开口说话，但已具备理解的能力。第二个关键期是幼儿1岁半左右，这段时期是幼儿口语能力的飞速发展期。第三个关键期则是5岁半左右也就是在幼儿园的时期，这个时期是幼儿语言开始内化时

期，也是学习书面语言的准备时期。这个时期的幼儿会运用已经掌握的词汇表达自己的意愿，简单描述内心想法，发音正确，学会组词成句的规律。但是简单句仍然在生活中占有一定比例，随着岁数的增加，简单句被越来越多的复合句所代替。

4.清楚了解语言来源

幼儿园的语言来源无非是从这三方面来的，一是文学作品，幼儿从各种文学作品中感受到语言并学习语言；二是各种认知情况下接触到的语言活动。三则是日常活动中，幼儿在日常活动中接触语言并运用语言。

二、幼儿园语言活动的组织要领

幼儿园语言活动可分为故事教学、讲述活动和诗歌教学。下面我将具体情况具体分析：

1.故事教学

故事对幼儿的吸引是很大的，老师在活动中会发现每次幼儿听一个新故事的时候总是安安静静、认认真真，可见孩子们喜欢听故事，那么，我们在故事教学中应该如何组织呢？

我在这里提出三个层次，第一层次最好的手段是引导幼儿完整倾听。在新授一个故事的时候，老师们不要急于将图片呈现出来，因为视觉的刺激会影响幼儿的倾听，让幼儿无法集中精神进行倾听活动。因此，最好的手段是引导幼儿完整倾听，从幼儿期就注重培养幼儿的倾听能力，为以后的学习奠定基础。

第二层次是分层提问和带着问题听。有的老师会发现幼儿听完一遍就不起劲了，那么这个时候我们就需要加点难度，进行分层提问让幼儿带着问题进行倾听，这样孩子的兴趣又被激发出

来了。

第三层次则是帮助幼儿分析理解故事。有的故事很长，幼儿听起来会觉得累，那么这个时候我们就需要帮助幼儿分清主次，更好地理解故事内容。

有的老师会有疑问，“那么，我们还需要制作精美的教具吗？”我的答案是视情况而定，教具是为了鼓励幼儿学习或者帮助幼儿学习的，而不是为了使活动变得花哨、丰富，因此，我们应该懂得“过犹不及”的道理。

2.讲述活动

讲述活动是幼儿园最基本的语言活动形式，它包括看图讲述（含拼图讲述、图画讲述、建筑情景讲述等）、生活经验讲述、情景讲述等。它的实质都是利用具体形象的图示、画面激活幼儿记忆中的信息，引起幼儿对刺激的通话和顺应及用口语反馈眼前认知结果。不同年龄阶段讲述活动的要求也不一样，小班主要是让幼儿有内容、有意识地用句子来表达图画意义，鼓励大家互相交流；中班要求由此进入说完整连贯的句和段；大班则有了更大的变化，

要求看图练说一段话，或者看多张图片编讲一个故事。

3.诗歌教学

诗歌教学是幼儿文学活动中的重要题材之一，被称为“文学中的文学”，基本分为儿歌和儿童诗两大类。儿歌一般要求有节奏、有韵味、朗朗上口、有吟诵、朗诵要求。像我们现在的教学可能更多的已经忽略了儿歌中的朗诵，而更多的是和故事教学一样，让幼儿理解儿歌中的故事。

4.早期阅读

阅读是孩子最好的游戏，而绘本则是孩子最好的玩具。幼儿园中的早期阅读更多的就是指绘本阅读。绘本阅读是指在幼儿园阶段，以图画读物为主，以看、听、说有机结合为手段，从兴趣入手，萌发幼儿热爱图书的情感，丰富幼儿阅读经验，提高阅读能力，发展想象、思维、表达能力，从而为幼儿入学正规的书面语言学习做好准备的一种寓教于乐的语言活动。

为了更好地开展绘本阅读，我们应该为幼儿选择合适的绘本，首先选择的绘本应该适合孩子的年龄特征，其次该绘本应该能唤起幼儿阅读兴趣。

选择合适的绘本后，我们还要了解指导绘本阅读的要求。（1）泛读是让孩子自主阅读片刻，随机收回。（2）精读是在短暂阅读的基础上，我们进行集体阅读理解故事内涵，引导幼儿讨论作品主题，讨论过程必须是幼儿为主的，甚至组织幼儿不断阅读，不断挖掘绘本的阅读元素，提升阅读品位。（3）阅读延伸使幼儿更进一步熟悉故事的内容和理解故事主题，并把所学到的知识迁移到其他学科中，可以进行续编故事或其他艺术教育和科学教育等等，具体看作品本身内容而定。（4）亲自阅读中家长要鼓励孩子根据图书内容和画面进行提问和表演。

以上是我对幼儿园语言教育的一点浅薄认识，我始终觉得只有教师自己对语言领域有清楚、全面的认识，掌握语言活动丰富的教学组织方式才能开展更好的语言活动，让孩子在语言活动中认识语言、掌握语言、运用语言。

语言是交流思想的工具，是知识传播的载体，而幼儿期是学习语言的最关键时期，为了让幼儿掌握更完善的语言，我们会不断地探索、不断地总结，为幼儿园语言教育做更多的尝试与努力。

参考文献：

周兢，余珍有.幼儿园语言教育.人民教育出版社，2004.

|编辑 杨兆东