数学作业批改改革探讨

黄建凤

【摘要】作业是数学教与学的交汇点，它的批改是影响教学实效的关键。它能让学生通过作业来了解自己学习中的不足，也是教师检查教学效果、调整教学方案的其中一个依据。不同对象的作业采用不同的批改方法，让学生可以及时了解到自己的学习情况，发现与纠正存在的问题和错误，教师也可以及时了解学生掌握知识和运用知识的情况，及时地取得教学的反馈信息，为教学研究和教学改革提供充分的依据。

【关键词】数学作业批改改革教学实效

【中图分类号】G633.6【文献标识码】A【文章编号】1992-7711（2014）04-093-01

一、为什么要改革

在数学的教学中，习题的选择和作业的布置固然重要，但是对作业的批改也不能忽视。作业是教与学的交汇点，它的布置与批改是影响教学实效的关键。它能让学生通过作业来了解自己学习中的不足，也是教师检查教学效果、调整教学方案的其中一个依据。每个有责任心的老师都有自己独特的作业的布置经验与批改方法。老师在批改作业的过程中，常用打“√”“×”的方法进行作业的批改，并对明显的错误予以标注，让学生快速认识自己的错误，改正自己的错误。这种数学教师批改作业全批全改、精批细改的方法由来已久。实践证明，用这种方法批改作业可以收到一定的效果，能起到管理和督促的作用，也能较全面地了解学生学习和掌握知识的情况，但是提高教学质量的效果并不是十分显著。

批改作业虽然是教学活动中不可缺少的一个环节，但并非是教学的重心环节。数学教师的工作重心应放在备课、讲课、教学研究和学生的辅导上。如果批改作业占用的时间太多，教师就没有足够的时间去钻研教材、处理教材，就无法设计出教学质量较高的切合学生实际的教学方案，降低教学质量，给教学留下许许多多的隐患，而这些隐患会造成学生学习上的困难，这些困难又必然反映在作业中，使作业一次一次出错严重，教师又用更大量的时间加以批改、纠正，总想使学生存在的问题和错误通过一两次的“精批细改”得到圆满解决，显然这是徒劳的。再说，经过教师大量时间批改发回的作业，不少学生是一晃而过，作业错在何处，原因是什么，根本不去理会和查究，问题依然是问题。还有的学生为了应付教师的检查而抄作业，这就使得教师煞费苦心所改的作业，在一定程度上变成无效的劳动。由于上述情况，数学老师批改作业的方式有必要改革。

二、如何进行改革

（一）合理地调整教学环节中的时间分配，不断改进和提高批改作业的方法和效果，使教师有足够时间精心进行教学设计，集中主要力量搞好课堂教学，这样，才能使学生可能会出现的错误最大限度地预防、消灭在课堂之中。

（二）合理选配作业，每道作业题的培养目的和与前后知识的联系教师要做到心中有数，这是作业批改的前提。教师要在思想上克服以量求质的作法，不能随便点题、盲目增加题量，以单纯多练来达到培养熟练技巧的做法只能使学生疲于就会，是无法提高学生解题能力的。针对学习能力、学习水平不同的学生布置不同的作业，可分基本题和提升题两类，适当时还可以添加选做题。基础较弱的学生必须完成基本题，对成绩好的、学有余力的学生要求他们完成提升题和选做题。

（三）在批改作业的方法上要体现启发性和灵活多样性。

1. 启发性。批改作业单纯以“精批细改”来代替学生的独立思考，会让学生养成依赖老师、不动脑筋的坏习惯。批改作业时，应针对作业错误的具体情况，在出错的地方打上问号或划上红线，并要求学生改正；对较难的题目，可作扼要的提示，以启发学生解题的思路。如参考课本某页的例题、利用某某性质、运用某某方法、为学生加上辅助线。当然，对基础较弱的学生要进行面改，面改时也要启发学生的思维。

2. 灵活多样性。为了提高效率，对不同教材内容的作业，可以采取不同的处理方法。对一般内容的作业，全收抽改、全收不改或全收批改全部学生的部分题目等，并且各种方法穿插进行。而全收全改这种常用的方式，低年级多些，以后逐渐减少。

（四）成立数学小组，进行组内基本作业的自查、互改。

教师在教学过程中，要利用班中的数学尖子生，成立班内数学作业小组，让优秀的学生对基础较差的学生进行辅导与讲解，并适当对简单的作业进行组内互相批改。如上面的作业，就可以由组内的优生进行基础题的批改和讲解，及时发现问题先组内讨论，因学生的讲解方法与老师的教讲解的方法不同，一些同学对老师讲解的思维方式不能理解，但是能理解学生的讲解思路。数学小组的学生在对基础较差的学生进行讲解时，不仅使基础较差学生的问题得以解决，还能让数学小组的同学对知识予以巩固，形成互相帮助，相互探讨问题的良好风气，从而锻炼每个学生数学语言的组织能力和表达能力，还能激发全班学习数学的热情。老师定期和班内数学小组进行交流，及时解决小组反馈的问题，促进师生之间的沟通。

每个有责任心的老师都有自己独特的作业的布置经验与批改方法。作为教师，应该想学生所想、急学生所急，充分调动学生作业的积极性，让他们在完成数学作业的过程中享受到学习数学、运用数学的快乐。不同对象的作业采用不同的批改方法，让学生可以及时了解到自己的学习情况，发现与纠正存在的问题和错误。教师通过对作业的灵活批改，及时了解学生掌握知识和运用知识的情况，取得教学的反馈信息，为教学研究和教学改革提供充分的依据，这样才能圆满地达到批改作业的目的，又能为教师的课改争取更多的时间。

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