作文教学中的逆向思维能力的培养

王秀文

在我们的作文教学中，如何加强学生逆向思维能力的培养已变得非常迫切。那么，写我们又该如何有意识地来培养？本人认为要多鼓励、多指导，帮助学生勇于突破自我，打破他们的思维定势，让他们善于发现，勇于思考，并能逐步形成自己对客观事物比较独特的认识和感知，具有创造性思辨思维能力。根据中学学生的心理特点以及自己多年的教育教学实践，我认为要在作文教学中培养学生的逆向思维能力，可以从以下几个方面着手进行。

一、主动探求作文立意、构思中的“新”和“巧”

立意、构思是在写作中属于思维的阶段，关系到我们作文谋篇布局的整体成败。如何指导学生创新作文立意、学会发散思维，培养学生们写作时的创新能力呢？关键在于指导学生要敢以打破求同思维的习惯性限制，主动学会逆向思维。使得他们既要学会“从千丝万缕中寻接头”，又要尝试灵活学会“反弹琵琶”，让学生的思维反其道而行之，从而使立意、构思勇敢跳出俗套，脱离“群众意识”，在出乎意料之外达到与众不同的效果。

（一）梳理整合写作思路，学会反面立意

在语文写作中，学生经常会在下笔之前想得很多，心中好像有千言万语要表达，一时间却又不知从何说起。如果学生出现这种情况，我们语文教师就要加以相应点拨和有针对性引导。培养学生拿到题后先思考再动笔的好习惯。我国著名美学家朱光潜曾经先生说过：“寻思是作文的第一步重要工作。”教师做写作指导工作时，让学生在写作前梳理整合写作思路，也就是说要明确先写什么，其次写什么，最后写什么，只有这样，才会使文章思路清晰。接下来要思考要表现什么样的主题？文章主题在更多意义上会不会与别人存在雷同？可不可以尝试着从反向立意构思？这样经过一番深入透彻思考，作文主题才会脱众出新，写出的作文才会胜人一筹，不落窠臼。因此，我们教师需要有针对性地指导学生在立意上多下工夫，让他们勤于思考，善于分析，才能让文章的主题出新脱俗。

（二）学会“倒骑毛驴”，勇于打破常规写作顺序

我们知道，在作文教学活动中，立意构思方面的新颖性至关重要。语文教师在作文教学时，要想培养学生的逆向思维能力，可以从写作的顺序上积极探索，强调“反其道而行之”，学会“反弹琵琶”和“倒骑毛驴”这样的写作顺序，往往会取得意想不到的效果。大部分学生在写作中往往会喜欢采用顺叙的手法，也即按事件的起因、经过、结果这样的顺序来写，他们会经常采用“开篇点题——引入事件——抒发感受”的如此单一的构思模式。这时，语文教师可以指导学生学会更多的运用倒叙、插叙的手法，善于在写作过程中设置悬念，使情节环环相扣，跌宕起伏，做到写作顺序上的“倒骑毛驴”，反其道而行之往往会让文章更加出彩。比如，写《温暖》这样的文章，我们可以“我”在同学们的歌声中兴奋的吹灭蜡烛，感受温暖来开头，接着再交代为何同学会集体为我过生日的缘由，如此一来，先创设感人情景，渲染气氛，接着再追叙事件，就会大大的增加文章的生动性。再比如，要求学生写《遭遇》一文，教师可以指导学生学会打破开篇点题的这样传统模式，可以先把遭遇突发事件的场面具体描绘，接着再补写前因后果，使故事情节显得波澜起伏，文章的吸引性自然不言而喻。

二、切实做到精讲精练，学会举一反三

在写作训练中，教师可以灵活采用相应例文来进行指导，启发学生发散思维，多向思考，让他们学会举一反三，也就是在共同中寻不同，在反向中思辨求异，逐渐培养逆向思维能力。比如，指导写作《学海无涯苦作舟》一题的文章，我们尽可能地让学生先充分思考再构思。根据思维定势的习惯，人们总是会一昧地强调学习是一项十分艰辛的劳动。事实是在学习生活中，我们会发现如果一昧强调“苦学”的精神，未必就一定能求到好的结果。再者说，因为读书太辛苦，会导致使多数学习差的学生产生不良的消极思想，进而自卑，甚至于丧失了自信和勇气。教师在有针对性地指导学生立意构思时，可以反思这些消极观点，让学生从积极方面思考探索，主动学会逆向思考，从“寓教于乐”的角度去重新考虑，把困难当作游戏的“堡垒”，以攻克“堡垒”为快乐，把“苦学”转变为“乐学”层面，“反弹琵琶”，这样的立意构思角度转换，就显得新意盎然了。

再如，我们可以把“滥竽充数”这一成语故事放到我们的作文教学中，指导学生写《“滥竽充数”冷思考》。读过《滥竽充数》一文后，根据一般常规，人们总是会一昧地批判那位南郭先生。教师不妨引导学生从相反方面去考虑思考：南郭先生其实也有值得赞扬的一面，如他有自知之明，说不定逃跑之后会去痛改前非，认真学习吹竽呢，还可以设想他是一个敢于发现自身缺点，善于学习的人，对此教师可加强学生们的想象性点拨。同時也可以从另一个方面指导，就是说，滥竽充数也许并非全是南郭先生的错，也是“齐奏”这种方式的错所导致，假如没有“齐奏”这样的方式，那便不会有滥竽充数的南郭先生，我们为何不引导学生辩证性地批判齐宣王呢？正是因了他的做法，才让无能之人有机可乘，这种领导在我们的社会中也不少见。同时还可进一步思考批判与南郭先生一齐吹奏的那批人，他们明知南郭先生毫无吹技，却不敢或不想揭露，只是一味地“事不关己，高高挂起”，这种处世态度会危害社会，值得我们彻底抵制，如此说来值得批判的人应是这些人。还有，针对“开卷有益”这一话题我们也可训练学生的逆向思维能力。引导学生从“开卷未必有益”这个角度去构思，明确指导学生如果读不健康的书不但无益，还极其有害。

指导学生学会这些精妙独到的立意和构思指导，学生既会从中得到启示，在相应训练下，会写出一篇篇佳作，同时也在这样的过程中培养了学生的逆向思考的能力。语文教师假若能抓住学生喜欢怀疑、争论、不轻信别人，甚至对书本怀疑、批判的学习特点，积极主动地为他们创设一种情境，找准一个触发点，进一步多方面、多角度思考，适时加以有针对性地点拨，充分拓展学生的思维空间，在培养其逆向思维过程中，不断提高其写作中的创新能力，不仅能使学生的写作获得成功，还能激发学生写作兴趣，有力促进和开展语文作文教学活动。

总而言之，作文在语文教学中占有重要比例，只要我们语文教师学会找准突破口，在指导中有目的、有计划地对学生进行针对性训练，那么，学生作文也会在逆向构思中就会彰显超凡脱俗的亮点，思维的火花处处绽放，不断涌现一些让人耳目一新的佳作。

（责编 张景贤）