浅谈延时评价在小学数学教学中的运用

黄启敏

延时评价，是相对于即时评价来说的一种特殊的评价方式，是在学生做出一件事情或说出一种想法之后，不急于进行评价、做出结论。它比即时评价更自由，能给学生更广阔的思维空间，有利于学生从不同角度、不同侧面来思考问题、解决问题，有利于打开学生心灵的窗口，培养学生的思维能力。延时评价的应用，有利于创设宽松、和谐的民主氛围。在这样的氛围里，学生学习的积极性、学习效率大大提高，潜能逐步得到挖掘。

一、延时评价，为学生营造和谐的学习氛围

我们在日常的教学中也常会遇到一些学生提出的尴尬问题，有些教师或是将这一问题用课后再讨论之类的话语搪塞掉，或是指出学生思考中不全面的地方即时加以评价，让学生被动的接受，造成了课堂气氛的不和谐。这位教师在遇到这一问题时，台下的老师都在猜这位教师会怎样处理这一意料之外的问题。让这位学生上台再去试试拎两袋大米的感觉，即时的给予评价，也不失一个方法，但可能就会使课堂上原本活跃的学习氛围发生了变化。这位教师适时地运用延时评价的原则，将这一问题搁置起来，在下面的教学环节中让这位学生去亲身体验，以致这位学生不好意思的抓了抓头，全班同学都会意的笑了。不用多言，问题迎刃而解，水到渠成、风轻云淡。

适时的应用延时评价，在课堂上尊重了学生，“关注了学生的个性差异，保护了学生的自尊心和自信心。”真正把学生当成了学习的主人，和谐的学习氛围就在课堂上一览无余。

二、延时评价，还学生个性思考的空间

在当前的课堂教学中我们常见到这样一种现象：教师为了充分调动每一位学生思维的积极性，对学生的发言总是及时地给予评价，或赞赏有加：“你的发现不亚于哥伦布发现了新大陆。”“你真是太聪明了，比老师想得还要好……”或委婉引导：“你想得真好，只是没有说到点子上。”“如果再简洁些就更好了。”或是激励性地批评：“嗯，你说得虽然不够正确，但能勇于发言，精神可嘉……”在多数情况下，这种适时评价确实在很大程度上激励了学生发言的积极性，但有时也会发生意外。

大家都有体会，有些题的解题方法确实不止一种，且有独到的思路，有些甚至是老师也不曾想到的。正是因为这位教师成功地运用了“延时评价”原则，才让更多的同学有了更广阔的思维空间，加深了对题意的理解。其实，在正常情况下，由于受思维定势的影响，新颖、独特的见解常常会出现在思维过程的后半段，也就是我们常说的“顿悟”和“灵感”。因此。在平时的课堂教学中，对学生的发言，不能过早地给予评价以对其他学生的思维形成定势，而应该灵活地运用“延时评价”原则，留出充裕的时间，还学生一个自由思考的空间，让学生在和谐的气氛中驰骋想象，畅所欲言，相互启发，集思广益，以获得更多更美好的创新的灵感，使个性思维和个性品质得到充分发展。

三、延时评价，让每一个孩子敢于展示自我

由于数学的学科性特点，对知识的理解有统一的标准，所以学生的思维在教师引导下朝着正确的标准前行，当教师的问题很快得出了答案，每个孩子的思维就嘎然而止，展示的舞台就此结束。一个新的问题又在等待。

在以前的教学中，常常发现我们的孩子很会迎合老师，他们回答问题时，那么善于观察老师，总能将老师心目中的标准答案一一道来，而在这堂课中，教师对学生的发言没有及时评价，使学生不能从教师的评价中发现教师的喜好，让学生说出了心里话，也更加了解了学生。试想，如果在第一位同学发表意见之后，教师表扬他一下，那么，还能在课堂上听到“每边都不一样，觉得很漂亮。”、“每边都动脑筋了。”这样的说法吗？是啊，每一个人的审美观，本来就各不相同，那为什么要让我们的学生对美的认识统一呢？只有多姿多彩，世界才显得美丽；只有允许不同想法的存在，创新才有可能。

这样没有标准的评价，让学生敢于真实地展示自己，更健康地发展。“只有多姿多彩，世界才显得美丽；只有允许不同想法的存在，创新才有可能。”浅显的道理却蕴含着深邃的智慧！延迟的评价，催生了思维的活水，未曾预约的精彩就这样悄然而至。精彩！

总之，数学课堂的评价方式是多种多样的，把延时评价和即时评价有机的结合在一起，发挥出评价的魅力，巧妙地运用评价，对学生进行恰当的、适时的评价，会使课堂不再枯燥，会使之成为学生自主接受知识的快乐殿堂。