浅谈提高数学课堂教学效率的策略

莫笔远

一、教学过程中教师语言运用的艺术性和幽默性

教师的使命是启迪人类智慧，传播人类文明，教师的职责是“传道、授业、解惑”，培养人才，继往开来。语言是交流思想的工具，是知识信息的载体，它对老师职业尤为重要。教师的语言修养直接决定着教学效果和教育质量，直接影响到教育事业的成败。比如上海特级教师于漪的许多学生都说：“听于老师的课简直是一种艺术享受。”魏书生老师的学生也说：“魏老师每堂课都给我们打开一扇新的通向世界、通向未来的窗口。”苏霍姆林斯基在谈到教师的素养时指出：“教师的语言修养，在很大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。”

作为数学老师，他的语言魅力就在于它能够在教学过程中化深奥为浅显，化抽象为具体，化平淡为神奇，从而激发学生学习的兴趣，引起学生的注意力和求知欲。数学课不象其他科目那样容易上得声情并茂，抑扬顿挫，有声有色，紧紧抓住学生的每一根神经。喜欢数学的人都知道数学是很有趣味的，虽然深奥，但学习过程中的乐趣却是其他科目所不能替代的。而不喜欢数学的人就会觉得数学是很枯燥很难学的，费了不少时间和精力还是收获甚微。普通中学的学生数学普遍不好，所以要调动班里所有学生学习数学的积极性不是一件容易的事，尤其是那些数学底子本来就弱的学生，数学对他们来说那简直“蜀道难，难于上青天”。这种情况下，老师课堂语言的艺术性和幽默性就显得非常重要了。

二、运用多媒体与黑板相结合的教学方式

多媒体作为现代化教学手段之一，已越来越广泛地应用于各科教学之中。中学数学教学中巧用多媒体与黑板相结合的方式来教学可以使抽象的数量关系形象化，使静态的思维材料动态化。它不仅能有力地吸引学生的注意力，培养学生的观察力，激发学生学习数学的兴趣和思考问题的激情，而且是培养学生形象思维能力的有效途径。

1.运用多媒体，提高课堂效率

充分发挥多媒体的教学功能，能直观、生动、形象地展现知识的形成过程。吸引学生的注意力，启迪学生的思维，从而提高课堂效率。如在教“线性规划”一节时，如果老师一一板书罗列，很费时费力，我也是通过课件列出来，为这节课省了不少时间。讲完这些后就是一道应用题的分析和讲解，在多媒体上亮出题目后再运用黑板来细细分析题目，列式以及解答。由于这节课的信息量较多，合理运用多媒体和黑板相结合的方式来安排这节课，既现代又不失传统，使得这节课上得生动形象，受到听课老师的赞扬和学生的欢迎。

2.运用多媒体，培养观察能力和理解能力

高中生对于知识的记忆和运用主要来自于对所学知识的理解，所以让学生理解知识而不是死记硬背才是教师要教给学生的。比如高中数学中要学习的立体几何知识，由于学生的抽象思维和空间想象能力的局限，一直以来都是学生学习的难点和老师教学的难点，而运用多媒体教学就能动态的展示空间几何体的每一个面，生动、形象，画面清晰，学生可以通过观察空间几何体的运动和变换看到原本看不到的那些面，使得原来很抽象的知识变得形象和直观，而且容易理解，这就大大降低了学习立体几何的难度。

三、学生当老师式教学

新课标倡导积极主动、勇于探索的学习方式，相信学生，充分发挥学生自己动手动脑解决问题的能力，提高实践能力。平时在教学中，我们老师习惯了自己讲，通过提问和作业或考试来了解学生的学习效果，这往往使得学生学习起来很是被动。其实对于高中生来说，我们平时上的练习课可以尝试让学生一人一道题上台来讲，包括分析题目和板书，我们与其他学生一起听课，讲完一题就全班一起来分析这道题的讲法解法以及板书的优缺点，这比我们提问学生更有效，更能发挥学生的积极性和学习潜能，而且能调动全班学生的课堂学习效率。

我在高三复习完《函数》这一章后，就给学生准备了这样一节练习课，我将今年全国各地的数学高考题中一些难度不大的函数题选出来编成练习题，提前一晚发给学生做，并告诉他们明天的课就是让他们上台讲这些练习题，我来点评。学生一听全轰开了，议论纷纷，但很快他们就开始了做题。因为第二天是一节公开课，我有些担心学生是否能达到预期的效果。但第二天的课堂上学生的反映远远出乎我的意料，几乎每一道题他们都能积极回答，而且敢于上台来讲自己的解题思路，达到了我平时上练习课从来不曾出现过的热烈的课堂氛围，这在普通中学的数学课上实在是少有的现象。而且对于某一道题学生们还产生了各种解法，个个急于表达自己的想法，尽管学生们的解法未必都合理且正确，但从中我了解到学生写作业中所不能看到的知识簿弱点并立即纠正和强调。课后我了解了学生们之前做练习的情况，才知道不但那些成绩好的学生做完了所以题目，而且那些平时不怎么会的同学通过主动向其他会的同学请教，直到弄懂为止，因此他们也完成了所有练习，因为他们都希望第二天的课堂上可以在老师和同学面前表现一下自己。