如何发挥主题环境的教育作用

齐颖

摘 要：环境对幼儿的成长非常重要，从四个方面阐述了发挥主题环境教育作用的策略。

关键词：幼儿教育；主题环境；教育作用

“环境是重要的教育资源，应该通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。”《幼儿园教育指导纲要》强调给幼儿创设丰富多彩、多层次，具有选择性和自由度的，让每个幼儿都有机会接触的环境，使幼儿通过用自己的方式在与环境主动积极的相互作用中获得发展，将环境的教育价值摆在整个教育的重要位置。那么，如何在《幼儿园教育指导纲要》新理念的指导下发挥主题环境的教育作用呢？

一、从引导观察入手，让幼儿参与主题环境的创设

皮亚杰认为：儿童的认知发展是在其不断地与环境的相互作用中获得的。结合季节我们开展了主题活动“春天”，活动中幼儿不仅认识了春季的特征，而且也了解了自然的发展变化规律，同时幼儿多种能力得到了发展。为了使“春天”这一主题活动更有教育特色，我让幼儿以自然变化现象为依据，在观察的基础上进行环境创设。如，我带领幼儿进行春游，引导他们有目的地观察，寻找春天的最初信息。早春的景色并不美丽，各种落叶树仍然是光秃秃的，看不见开放的花朵，也没有昆虫的踪迹，只有小草从泥土中伸出嫩绿的头，向人们报告春天来了。我和幼儿们一起动手把所看到的“早春”景色布置在墙壁上，它虽然不像人们描述的春天那样美丽，但这是幼儿对客观世界的观察所得，是对春天的第一印象。接着提出问题：“春天会有什么变化呢？”引导幼儿观察春天的变化，幼儿发现，随着天气逐渐变暖，小树发芽了，迎春花开了……于是，我们便将“春天”的这一系列变化装饰到主题环境中。随着幼儿的发现与兴趣，我注意随时引导，随时丰富变化主题环境内容，不久，一派春意盎然的景象呈现在我们的眼前：在春姑娘的抚育下，有撕、剪纸制作的柳树；有彩色皱纹和卡纸揉搓、黏合的柳条、迎春花；有纸团蘸色添画的草地、桃花等。陈鹤琴先生指出：“怎样的环境刺激，得到怎样的印象。”的确，这一主题的开展从引导观察入手，让幼儿在多次观察的基础上进行环境创设，从而使幼儿体验到大自然是不断发展变化的，春天是慢慢向人们走来的这一客观规律。

二、关注幼儿兴趣点，让幼儿参与主题环境设计

在选择互动的主题时，我们首先考虑幼儿的兴趣和关注点，邀请幼儿共同讨论，通过观察、倾听和询问来了解幼儿的兴趣和关注点，不断融入有价值的教育内容，引导幼儿积极主动而有效地学习。比如，幼儿对饲养小动物，种植花草感兴趣，在班级的自然角里，可以饲养一些小动物，种植一些常见的植物，让幼儿轮流照顾、观察，这样长此以往不仅丰富、美化了班级环境，同时也培养了幼儿关心集体、爱护同伴、关爱动物、爱护环境的情感。例如，我们以“动物”为主题来布置活动室环境，但涉及动物的内容比较广泛，具体选择哪些内容呢？我们和幼儿一起讨论，幼儿表现出浓厚的兴趣，有的说：“介绍我奶奶家养的小狗吧，因為小狗可聪明了，每次我去奶奶家，小狗喜欢围着我转圈跑。”有的说：“介绍小鱼的知识吧，因为爸爸妈妈星期天带我到花鸟市场，我看到了好多好多的小鱼，多漂亮呀！”还有的说：“介绍大老虎吧，因为它是森林之王。”幼儿的建议层出不穷。后来，朱安壮（化名）说：“介绍青蛙吧，因为它小时候是小蝌蚪，慢慢长大了会变成青蛙。”在幼儿的讨论声中我们以“卵生与胎生”作为主题来布置环境，由此，我深深体会到“向幼儿学习”的深刻含义。

三、以幼儿为主体，把主题环境作为幼儿活动的“记录”

如果幼儿园的环境具有生机，幼儿的生命也将富有活力。因为“环境对幼儿的行为和发展之所以具有价值，不仅因为它是影响儿童发展的因素，而且是因为儿童在环境中通过自身的活动，就获得了应付环境变化的方式和能力，并对环境也起到了影响甚至改造作用”。幼儿就是在与环境的互动中发展的。例如，日常生活中幼儿对各种各样的汽车感兴趣，游戏时，总有一部分幼儿拿着画笔在汽车前画一画，抓住时机，我们组织幼儿进行写生，我们选择造型简单的“汽车”作为写生对象，引导幼儿观察汽车的侧面，分清汽车由几部分组成。接着，鼓励幼儿锻炼用自己独特的表现方式画出侧面的汽车。最后，我们着重以观察是否仔细这个角度来评价幼儿的作品。接着，幼儿的注意力集中在有特殊用途的汽车，写生前，我们把这些“汽车”吊置在活动室四周，让幼儿重点观察它们各种细微特征，评价时，着重评价幼儿是否抓住了所画汽车的主要特征，紧接着，组织幼儿写生车头和车尾，看幼儿的兴趣丝毫未减，我们又组织幼儿设计未来的汽车，于是，环境创设“热闹的马路”和“未来的汽车”两个主题墙饰诞生了。伴随着主题活动的发展，活动室内的环境逐步丰富起来，到处都是幼儿留下的痕迹。

通过此次活动，我深刻认识到幼儿参与环境的布置和建构，不仅是一个单纯的参与过程，还是一个认识和学习的过程。在这个不断学习的过程中，幼儿“学会学习”，他们甚至对枯燥的、难以理解的东西充满了浓厚兴趣，使自己的认识水平在原有程度上不断得到提高。

四、让幼儿与环境对话有助于幼儿探索兴趣的培养

幼儿认知、语言及情感等方面的发展总是在与周围环境的互动中产生的。如何创设一个有益于幼儿探索、表现和学习的发展空间呢？在环境创设中，幼儿之间经常会提问与讨论，在这过程中会派生出许多问题，教师就应该助幼儿一臂之力，满足他们对知识的需求，在教育内容上尽量拓展。如，一次春游中，幼儿吃完所带食品后把包装袋到处乱扔。于是，我们及时组织幼儿现场讨论：“这样随意扔会出现什么情况？我们该怎么做？”结果大家讨论的答案非常多，幼儿纷纷说：“大家乱扔垃圾，空气会臭的”“汽车乱排气，空气也会臭的”“对，我爸说，大气污染，臭氧层都被破坏”……大家你一言我一语，讨论非常激烈，没想到一个扔垃圾的行为生成这么多的问题，接着，教师就幼儿提出的问题进行解答。回到幼儿园后，还继续把幼儿的话题生成课程以进一步拓展，大家分别查找有关大气污染的知识，共同布置墙饰：“我们的家园怎么了？”这样的环境有助于幼儿探索兴趣的培养，同时幼儿利用环境也展示了自己的学习过程和探索过程，做到了与环境对话。

总之，要充分发挥主题环境的教育功能，增强幼儿与环境的互动，给幼儿提供更多的时间和空间去探索、去创造，让环境追随幼儿，使幼儿的身心得到全面、和谐的发展。

（作者单位 河南省南阳市第一实验幼儿园）

？誗编辑 张珍珍