激发英语学习兴趣，提升英语教学质量

吴晓

古人云：“教人未见其趣，必不乐学。”今人说：“兴趣是人们求知的一种内在力量。”由此可见，从古至今能否让学生产生兴趣对教学成功与否都起着关键作用。英语作为一门语言，其价值更多体现在实际应用之中，如果不想方设法使学生产生兴趣，只是一味死记硬背，一方面容易使学生产生厌烦心理，另一方面很难取得良好的学习效果。要解决这一问题，就要下大力气培养学生英语学习的兴趣。对于农村小学而言，这一问题显得尤为突出。

一、重视兴趣的作用，树立兴趣出成效信念

所谓情趣，是人们在认识过程中产生的具有倾向性的一种心理现象。美国心理学家布鲁纳说过：“学习的刺激力量是对所学教材的兴趣。”这些都说明兴趣的重要作用。农村小学的学生，家庭文化氛围与城市家庭相比相对较低，家长对学习，特别是对外语学习的重视程度不足，这在潜移默化中影响着学生对待英语学习的态度，如果不注意激发学生的兴趣，他们很容易产生对英语的厌学心理。歌德说：“哪里没有兴趣，哪里就没有记忆。”而英语语言学习习惯的形成和交际能力的培养，都离不开记忆。因此，在英语教学中，特别是农村小学英语教学中如何激发学生的兴趣，激发学生的主动性、自发性显得尤为重要。

二、注重课堂教学实效，坚持以兴趣为出发点

（一）营造良好语言氛围，建立和谐师生关系

英语作为一种语言，是思维的工具。为了尽可能地为学生创设英语的语言氛围，最大限度减少学生对母语的依赖和母语思维的干扰，要利用一切可以利用的时间为学生提供英语环境。不仅要在课堂组织教学的环节尽可能做到全英语教学，还要充分利用课前、课余时间，通过播放英语歌曲、同唱英文节奏歌等形式，在潜移默化中让学生感受英语，从而逐渐形成语感。

小学生处于特殊的年龄阶段，依赖心理和叛逆心理同时存在。过于严厉和过于温和的教育方式都不适用这个时期的学生。只有建立平等的师生关系，公平对待每个学生、尊重学生独立人格，做教育的严师、生活中的“慈母”，同时不断扩充自己的知识储备，成为学生心中的“百科全书”，才能形成和谐的师生关系。正所谓：“亲其师而信其道”。形成良好和谐的师生关系，是教好英语和学好英语的基础。

（二）精心设计教材情境，创设寓教于乐课堂教学

目前学生采用的是冀教一年级起始版英语教材，以Danny，Jenny，LiMing等人物的学习、生活贯穿始终，真实的交际情景为情境教学提供了良好的机会。值得注意的一点是，教师在设计情境时要考虑学生的学段特点，并考虑农村学校学生的生活环境，适当调整教材所设情境，使之与学生生活实际相符。教师要灵活运用复习（reversion）、呈现（Presentation）、操练（Drilling）、练习（Practice）和巩固（Consolidation）五个教学环节，让每一堂课都上得精彩、有效。

（一）将直观教具与现代技术、身体语言相结合

在教授日常可以接触到的简单易寻事物时可选择实物，使学生兴趣增加，既可以達到生动形象的效果，又可以将形象事物与抽象思维相结合。如教授单词： ball，pen，ruler，banana等时，可直接出示或指出该物品。教师还可以鼓励学生亲自动手制作教具，一方面调动学生积极性，另一方面提升记忆度。在教授shapes和colour的时候，可以让学生制作带颜色的图形，从音、形、意多方面感知、理解和记忆，效率很高。与此同时，教师还要注意现代教学技术手段的应用，在讲授抽象词汇或生活中不易找到的实物时，如：Palace Museum等要发挥多媒体作用；而形象的动作在实际教学中也必不可少。例如，讲授jump，run等动态词汇时，教师一个简单动作就可以帮助学生知其意，让课堂活起来。

（二）将教材情景与生活实践相结合

冀教版一年级起始版教材注重学生英语听说读写能力的培养和训练，努力为学习者营造语境，语音信息含量大，强调学生主题作用。因此，采取情境教学，既可以调动学生积极性，又可以培养学生在生活实践中的交际能力。例如Book 9 Unit 2 Lesson12 The Palace Museum一课，利用多媒体渲染环境，让学生置身于故宫之中，辅之以实物camera和film，使学生都迅速进入情境。教师从Welcome to the Palace Museum引入，将重点词汇Palace Museum等自然讲授，再通过情境自然让学生领会重点句型May I have your camera？意思并领读。演示过程中发挥实物的作用，提升学生参与热情，跟随演示逐步学习知识，同时主动参与热情高涨，跃跃欲试进行情境演示，对新词汇、新句型接受快。

（三）将复习内容与新授内容相结合

学生往往对感觉有难度的知识产生抗拒心理，因此采用由简入难的方式会减轻学生的心理负担，调动学生积极性，并且可以提升学生的自信心。以My face一课为例，生词多，并且出现了单复数的概念，教师很难通过单纯的讲解解释清楚，但由旧知识介入就容易多了。教师首先通过游戏带学生复习之前学过的shapes内容和数字内容，再利用简笔画通过图形逐个添加呈现出Face的构造，不用教师刻意讲授学生自然已经明白含义，通过添加他们耳熟能详的图形极大了吸引了学生的注意力，跟读新词热情高。进行到难点eye部分时，先呈现单数形式，再配合数字呈现two eyes， 不用进一步进行过多解释，学生也对单复数的差别一目了然铭记于心。整个过程完全在游戏的氛围中完成，学生兴趣很高。

三、建立健全奖励机制，小组合作激发动力

为进一步激发学生的主观能动性和主体作用，培养英语学习兴趣，奖励机制必不可少。教师除了要在日常教学中充分运用赞扬语之外，还要建立长效奖励机制，让学生有目标、有动力，将短暂兴趣转化为长期喜好。小组合作学习是最有效的方法之一。教师可按照“组间同质，组内差异”原则将学生分为若干小组，一方面有助于小组合作学习模式的开展，另一方面小组间的竞争极易激发学生的积极性。因此，制定行之有效的小组奖励机制十分关键和必要。这样既有助于潜能生的转换，又强化了合作意识，通过小组内互助学习、互相督促、共同进步，教师对完成学习任务优异的小组给予全组人员的奖励，并开展组间竞争，激发学生的荣誉感和责任感，同时进一步激发了学生学习英语的动力。经过一段时间的观察，小组合作与奖励机制的结合运用，让学生不仅提高了英语成绩更增添了团队精神。

综上所述，重视兴趣的作用，运用兴趣的作用，对于学生英语学习有良好的促进作用。一个好的英语教师，不应该把重点单纯地放在如何生硬地教，而应放在如何让学生愿意学、乐意学，如何培养学生学习英语的兴趣。只要学生学习的兴趣提高了，英语教与学的质量自然就提高了。

（责编 张景贤）