基于语块分析的高考英语听力教学研究

齐丽丽

摘 要：

高中生在进行英语测试时，难免遇到各种各样的问题。但是，如果高中生在进行英语听力训练时能够通过掌握语块来降低难度，并且扩大词汇量，会更有助于他们取得好的成绩。鉴于此，根据自身的教学实践对基于语块分析的高考英语听力教学提出几点浅见。

关键词：

英语测试；听力训练；教学实践；浅见

中图分类号：

G4

文献标识码：A

文章编号：16723198（2014）06014401

语块在英语教学中并非是一个新理论，学者们曾在语块对英语教学的作用方面做了大量的研究，并得出了结论。归纳分析总结了近五年高考听力原文的规律，希望能对教师和学生更为准确、有效的应用语块理论有所帮助。

1 2006年至2010年全国高考听力语块总体分布

一般情况下，语块的长短直接影响对其记忆的程度。有些英语中得固定搭配就可被看作是这类语块。然而还有很多的非固定搭配，但因其现频率较高也被认为语块。如：be going to，have to， I think that…how about…？等。

2 高考听力测试语块的结构分类

笔者也将检索出的语块依此分类方法分为四类：（1）聚合词；（2）惯用表达语；（3）短语限制语；（4）句子构建语。高考听力测试中常见的聚合词主要包括有：be going to、want to、of course not；习惯用表达语包括有：can you do me a favor？、I believe；句子构建语主要出现的有：there be…、I think（that）…、I hope等，这些都是教师在进行高考听力测试时应该注意的词汇。

从实践教学中可知，短语限制语它的长度较短，有一定程度的变化，不完全连续。这些特点觉得了其在高考英语听力中得地位。关于惯用表达语，二者特点基本相同，不同在与前者属于词汇层，而后者属于句子层，因此聚合词的数量和出现频率比习惯表达用语要高。

3 基于语块分析的高考英语听力教学策略

3.1 进行语块分类训练

虽然话语策略类语块所占比重虽小，但是却具有篇章组织的功能，有助于学习者自我表达和接受信息，在篇章的宏观组织上具有重要的作用，本文主要的方法就是进行语块的分类训练策略，主要可以分为三种，笔者在此分别进行描述：

3.1.1 社会互动类语块

社会互动类语块是指表示对话保持或对话目的语块，可以进行收集后引导学生进行有针对性的训练。

3.1.2 必要话题类语块

必要话题类语块是指人们会经常问到或日常生活中必要的一些话题，老师在训练过程中可以引导学生在实践课程中进行训练。

3.1.3 话语策略类语块

话语策略语块是在语篇中起到连接意义和结构的语块，话语策略语块可以从篇章组织功能方面分为宏观组织语和微观组织语两种类型。

3.2 进行宏观组织语的针对性训练

宏观组织语的话语策略语块属于连接短语，它可以表达出语篇的方向，因此进行有效的宏观组织与的针对性训练是很有必要的。

3.3 进行相关标记语训练

一般情况下，语篇的结构需要将宏观和微观组织语语块结合起来，但是实践教学证实了语篇标记语在二语学习者听力理解中的重要性。在高考训练中老师要引导学生回忆或推测语篇的内容。

学习者在学习语言时要克服各种障碍，有效利用标记语，来保持记忆。老师在日常的教育教学中，要有针对性的对学生进行标记语块训练，来提高学生的英语听力能力。

4 结论

笔者提出的几点建议，希望能推动语块理论的研究。在总结和归纳的过程中，笔者搜集了近几年的高中听力资料，尽量做到覆盖的内容全面，从而建立与之相关的语料库，通过客观的研究来得出相对真实的研究结论。但是，笔者对于语块的界定还是片面的不足的，还需要更多更细致的研究。在这里笔者希望能和更多的高中教师一起进行更多更细致的语块教学实验，长期观察，及时总结，发现有助于通过语块训练来提高高考英语听力的方法。

参考文献

[1]蔡文利.词块与语言输出[D].上海外国语大学，2005.

[2]柴宏琳.关于词块教学对高中学生英语词汇学习的促进作用的研究[D].西北师范大学，2006.