成本会计多元教学模式探索

钱诗曼　孙银忠

摘 要：

成本会计是一门理论性强、计算方法复杂繁多、注重实践能力的会计专业课。现行成本会计教学模式存在许多不足，影响了教学效果。在教学活动中，改革现行教学模式，构建以现代教育技术为基础，以多媒体课件、课程网络教学平台、微博、博客为载体，以视频、动画、超链接、Powerpoint、Excel多种工具为手段，以传统教学模式为补充的成本会计多元教学模式，同时注重讲做结合、案例分析有助于提高成本会计教学质量。

关键词：

教育技术；成本会计；多元教学模式

中图分类号：F23

文献标识码：A

文章编号：16723198（2014）06012902

现代教育技术，是指以现代教育思想、理论和方法为基础，以系统论的观点为指导，以现代信息技术为手段的教育技术。现代教育技术利用图形、图像、文本、声音、动画等多媒体信息技术为成本会计的教学构建了一个交互式、开放性的动态教学环境，对于成本会计的教学设计和实施产生了深远的影响。改革现行成本会计教学模式，构建以现代教育技术为基础的多元教学模式对于提高成本会计课程教学质量、培养学生实际操作能力具有积极的意义。

1 现行成本会计教学模式存在的问题

《成本会计学》，是高职院校会计学专业的一门专业主干课程，具有很强的理论性和实践性。目前，各高等院校普遍摈弃了教室教学的传统教学模式，采用多媒体教学模式组织成本会计教学，节约了板书时间，教学内容更生动直观，但是在具体的教学设计和实施时还存在许多问题。

1.1 教学手段单一，主要局限于多媒体技术辅助教学

现代教育技术包括计算机技术、网络技术、电子通讯技术、远程通讯技术、数字音像技术、卫星广播技术、人工智能技术、虚拟现实仿真技术、多媒体技术等。但是目前高职院校中主要是通过多媒体技术开展成本会计的教学活动，教学手段比较单一，网络技术、电子通讯技术等其他信息技术普遍应用不足。因此，学生对于课程的学习仅限于课堂上，课下的探索性学习和知识点的复习巩固缺乏良好的交互式教学平台。

1.2 现行教学模式下，成本计算和数据显示不清晰

和其他会计课程相比，成本会计涉及大量的图表运用和计算，因此需要运用多媒体课件提高课堂效率。但在现行的教学模式下，课件的使用效果还有待提高，表现在：很多课件能列式演示成本的计算过程，但由于篇幅所限，无法演示费用分配表，也无法将解题过程与各种表格中数据的联系形象地统一演示出来，致使学生对于知识点难以理解和掌握；课件中各种数据的显示不清晰，本期计算填写数据的和期初留存的数据体现在一张表格中，易使学生混淆。加上教学中完全撇开了传统的黑板与粉笔，更使得解题步骤不够清晰，在一定程度上影响了教学效果。另外，多媒体课件中的例题只是针对某一章节的核算，而这只不过是产品成本形成的某一环节，学生难以从整体掌握和理解产品成本的形成和计算全过程。

1.3 现行教学模式仍然是传统的单向式灌输式教学

现行教学模式以教师的课堂单向讲授为主，通过Powerpoint制作成本会计多媒体课件开展实施教学活动，由于会计教师的信息技术应用能力有限，许多多媒体课件以文字为主，只是教材内容再现，学生听着乏味，影响了教学质量。并且，大专院校的学生本身在学习方法上较为死板，亦习惯于“老师讲，学生听；老师写，学生记”的教学模式，只要大屏幕上出现的内容，一律照记不误。如果课件中例题选自教材以外资料，即使题型一样，学生也是忙于抄记，听课效率低下。传统的“以教师为中心”的单向式灌输式教学模式并未根本得到改变。

2 基于现代教育技术的成本会计多元教学模式构建

针对现行教学模式存在的上述不足，我们认为，在教学活动的整个过程中，必须改变单一的多媒体教学方式，构建以现代教育技术为基础，以多媒体课件、课程网络教学平台、微博、博客为载体，以视频、动画、超链接、Powerpoint、Excel多种工具为手段，以传统教学模式为补充的成本会计多元教学模式。

2.1 课前教学准备阶段

首先，通过视频或动画创设学习情境，让学生认知企业生产流程，了解实务中产品成本是如何形成的，成本核算流程是怎样的，了解原始凭证在企业供应科、仓库、车间、销售部门、财务部门之间是如何传递的，财务科里成本核算人员的职责和记账依据是什么。其次，以现代教育技术为基础，建设课程网络教学平台。教学平台上应涵盖成本会计课件、教学进度安排、课后练习、相关教学视频等教学资料，课前学生可以自行下载预习。这样既可以减轻课堂笔记压力，提高课堂听课效率，又可以改变学生被动听课的习惯，增强学习主动性。

2.2 课中教学实施阶段

如前文所述，现在的多媒体教学还存在一些不尽完善的地方，要提升多媒体教学课堂效率，教师应努力提高计算机应用水平，通过Powerpoint、Excel、Flash等应用软件制作多媒体课件，不断提高课件的制作质量和使用效果，争取做到理论演示易懂、数据计算清晰、账表勾稽关系明了。笔者通过教学实践发现，针对于Powerpoint课件中各种数据的显示不清晰、解题过程与表格中数据的联系不能统一演示等问题，可以用以下方式解决。第一步，事先制作好表格，并填写已知条件；第二步，按步骤和计算结果制作若干个表格，每个结果背景色突出显示，同时计算过程或账务处理可以通过“自选图形-标注”制作在表格上；第三步，通过自定义动画将各个计算步骤链接起来，因此每一次点击鼠标将出现一个计算步骤及结果，看上去一目了然，便于学生掌握，亦节约了上课时间，增大了课堂容量，提高了教学效果。

2.3 课后教学反馈阶段

在现行教学模式下，教师上完课就结束了教学活动，课后和学生缺乏沟通交流，学生有没有理解掌握重难点不得而知，如果学生有疑难问题，通常也不能得到及时解决，学习的时效性差。现代信息技术为师生的沟通交流提供了更多更便捷的方式，将教学活动延伸到课外，也为教学信息反馈提供了良好的交互式平台。微博就是增强课后教学反馈的良好方式。通过微博，教师既可以发布与教学有关的通知，解答学生疑问；也可以设定讨论话题，促进学生间学习经验交流，增强师生互动；还可以在微博中反思教学方法，听取学生建议。此外，开通教学博客也是补充课堂教学的良好手段，教师可以在博客中介绍成本会计领域的最新政策和理论前沿知识，学生可以通过添加关注、留言、传递小纸条等方式和教师互动交流，从而进一步提高学生的综合素质和业务能力。

3 实施成本会计多元教学模式应注意的问题

3.1 多元教学模式应与传统教学模式取长补短，相互补充

在成本会计教学中，对于一些图例、表格之间的切换可以采用PPT或EXCEL演示，但频繁的操作鼠标、更换操作界面容易造成学生被动地接受知识，教师也很难发现学生在思考过程中存在的问题。因此对于表格中数据的计算步骤，除了使用自定义动画、超链接等方式，还应在黑板上用文字形式归纳总结，便于学生加深印象，掌握知识点。必要时，也可通过课堂提问、学生板演、教师更正、学生上机操作等形式发现教学中存在的问题，及时对每堂课教学情况修正和补充，增强教学互动性，提高教学质量。

3.2 重视讲做结合，增强学生的动手能力和理解能力

在成本会计教学中，部分知识点较为抽象，并且由于有多种计算方法，极易混淆，因此教师应避免“单向灌输式”教学，可以只讲一部分内容，留出部分时间让学生亲自动手做一做，练一练，增强感性认识，充分发挥学生的积极性、主动性和创造性。比如讲到辅助生产费用分配这一节，书上列举了直接分配法、交互分配法、计划成本分配法、代数分配法、顺序分配法等五种方法。如果径直讲下去，学生在各种不同方法的处理上极易混淆，影响课堂教学效果。如果讲做结合，通过费用分配表和账务处理让学生分析每一种方法的特点，体会各种方法间的区别，不仅提高学生分析问题、解决问题的能力，而且会取得良好的教学效果。

3.3 以现代教育技术为基础，以成本案例为依托，提高学生成本核算能力

针对于学生难以掌握产品成本的形成和计算全过程的情况，笔者建议，可以在成本会计这门课程的教学内容基本结束后，通过成本会计教学软件或者EXCEL工具在机房进行一次成本会计案例教学。教师可以选择一个企业的会计案例，将事先制作好的空白成本计算单和费用分配表通过局域网传送到学生机上。以小组协作为单位，综合考核学生从要素费用核算、辅助生产费用分配、制造费用分配、废品损失核算、直到完工产品成本核算等整个成本核算流程的掌握。通过这种方式，找出学生掌握不好的知识点，进行重点学习，以达到全面掌握成本会计知识的目的。通过这种教学方法，使学生具有“实战”经历，促使学生勤于思考，变学生被动听课的过程为积极思维、主动实践的过程，提高教学效果。

4 结语

以现代教育技术为基础，打造成本会计多元教学模式不是一蹴而就的，是一个不断需要深入、完善的教学过程。利用现代教育技术提高成本会计教学的课堂效果，培养具有扎实专业基础的复合型人才是我们当代青年教师面临的一个重大课题，需要不断探索和实践。

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